Umeå University's logo

Det här är en skrift som skapats hösten 2024 inom ramen för kursen ”PBL och Casemetodik”– en fortsättningskurs för lärare som ges av enheten för Universitetspedagogik och lärandestöd vid Umeå universitet.

Kursens grundfilosofi bygger på problembaserat lärande där PBL och Casemetodik är de två pedagogiska former som står i fokus. Kursen är uppbyggd i PBL-form med inslag av verkstäder, övningar, case-seminarium, rollspel, kortare föreläsningar och inbjudna gäster (Bränberg, Holmgren & Wester, 2020). Som en röd tråd genom kursen löper ett PBL-projekt med ett scenario (se nedan) som ska utmynna i en inspirationsskrift för kollegor med en beskrivning av de två pedagogiska uppläggen samt ett exempel från var och en av deltagarna. För att leva som kursen lär och stödja kursdeltagarna i PBL-metodik användes ett processunderlag i form av en Basgruppsdukför Basgruppsträffarna, se Bilaga 1. Basgruppsdukens utformning är framtagen med inspiration från The PBL process (Barett and Moore, 2011, figure 1.2)

Kursen bestod av 16 deltagare från olika institutioner och fakultet, uppdelade i två basgrupper. Under denna kursomgång gav vi möjlighet för de två basgrupperna att få publicera sin skrift. Både för att skärpa till uppgiften, men framför allt för att vi vet att exemplen brukar bli bra och då är det bra om andra kan få en möjlighet att läsa och dra nytta av det som producerats. Allt i en anda av att utveckla det akademiska lärarskapet genom ett Scholarship of Teaching and Learning (Bolander Laksov, K & Scheja, M., 2020)

Eftersom deltagarna arbetat med sina tolkningar och utvecklat sina exempel tillsammans i de två basgruppernakommer texten att vara uppdelad i två delar (grupp 1 och 2) med en inledning till respektive del som av förklarliga skäl behandlar samma sak. Vi anser ändå att det är bra att det får komma fram hur lika/olika två grupper kan tolka,beskriva och utvecklas inom samma område.

Vi hoppas att denna skrift ska bli läst och att exemplen ska bli använda! 

Tyngdpunkten för diskussionen kommer i första hand att handla om examination i kurser medexterna eller nya lärare. Diskussionen utgår från en nyligen genomförd kurs där lärare köptsin externt. I kursen har bedömningsmatriser använts för betygssättning av inlämnaderapporter. Som uppföljning av hur det har gått att genomföra kursen med examination medhjälp av bedömningsmatriser används en kombination av enkäter med studenter ochintervjuer såväl med kursansvarig lärare som med den upphandlade läraren vilket redovisasi början av rundabordssamtalet. Vi kommer också att visa kurswebben och hur matrisernaser ut.

Det kan vara svårt att uppnå det nationella målet som rör helhetssyn, och att analysera och utvärdera olika tekniska lösningar. I ett försök att uppnå detta har vi använt oss av endags-PBL som en introduktion till en konstruktionsuppgift. Införandet innebar en planeringsdag, genomförande av PBL-dagen samt utvärdering. PBL-dagen har genomförts under fyra år. Resultaten från utvärderingen visar att studenterna kommit längre i arbetet med att utforma och analyser sina tekniska lösningar än tidigare. Slutsatsen är att endags-PBL är en arbetsform som lämpar sig väl för ingengörsutbildningar.

På Högskoleingenjörsprogrammet i byggteknik vid Umeå universitet har vi infört ett samarbete mellan första och sista årskursen där studenterna får träning i lagarbete och kommunikation. Studenterna på årskurs tre planerar och genomför ett studiebesök på en byggarbetsplats för årskurs ett. I uppgiften ingår även att ansvara för slutredovisning av studiebesöken. Uppgiften avslutas med en skriftlig självvärdering av genomförandet studiebesöken. För nybörjarna är det intressant att lära känna de nästan färdiga ingenjörerna samtidigt som de får en första kontakt med byggbranschen. Den största behållningen för de som går sista året är insikten om hur mycket byggteknik de faktiskt lärt sig de senaste två åren. Samverkan mellan två kurser på utbildningsprogrammet ger möjlighet att praktiskt arbeta med lagarbete och muntlig kommunikation. Båda grupperna tränar språkliga färdigheter i byggteknik utifrån sin nivå.