Denna magisteruppsats undersöker hur rektorer kan främja inre motivation och engagemang hos medarbetarna för att förbättra arbetsmiljön och reducera sjukskrivningar. Tidigare forskning indikerar att ledarskap har stor inverkan på medarbetares motivation, men det saknas studier om hur rektorer kan leda för att direkt påverka medarbetarnas inre motivation och engagemang. Studier kring detta gällande rektorer i förskolan är ännu svårare att finna. Syftet med denna studie är att skapa en förståelse för hur rektorers ledarhandlingar kan främja den inre motivationen och engagemanget hos medarbetarna. Studien använder teorin om transformativt ledarskap, vilket är en teori som fokuserar på engagemang, motivation och välmående genom fyra dimensioner: idealiserad påverkan, inspirerande motivation, intellektuell stimulans och individuell omtanke. Jag har valt att fokusera på denna teori då tidigare forskning visat att transformativa ledare kan skapa en utvecklingsinriktad kultur, främja samarbete och professionalitet, och öka pedagogisk kvalitet och barns lärande. I studien intervjuade jag fyra rektorer i förskolan om hur de själva beskriver hur de leder för att främja den inre motivationen hos sina medarbetare. Resultatet visar att rektorerna lägger stor vikt vid individuellt bemötande och relationer med medarbetarna, liksom att skapa en positiv arbetskultur genom att vara förebilder och ta eget ansvar. De betonar vikten av medledarskap och självledarskap, främjar kontinuerlig kunskapsutveckling, och arbetar för att skapa en sammanhållen och motiverande arbetsmiljö. Deras motivation kommer främst från viljan att göra skillnad för barnen och medarbetarna, samt att se andra utvecklas. Rektorerna strävar efter att skapa tydliga organisationsstrukturer och visioner för att stödja medarbetarnas engagemang och prestationer. Resultatdiskussionen fokuserar att rektorer använder idealiserad påverkan för att främja medledarskap, vilket skapar en gemensam kultur och stärker sammanhållningen. Samtidigt finns risken att individens behov negligeras när fokus framför allt ligger på kollektivet. Det är viktigt att balansera relationer med prestationer för att undvika att det professionella uppdraget blir lidande. Det stora fokuset på teamutveckling och självledarskapet skapar samtidigt en dynamisk arbetsplats med ökad sammanhållning och kreativitet. Rektorernas egen inre motivation till sitt yrke är en bidragande faktor till att inspirera medarbetarna, men samtidigt som det finns utrymme för rektorerna att ytterligare utveckla sitt ledarskap i relation till att motivera medarbetarna. Slutsatsen påvisar vikten av att i miljöer som förskolan, där kollektivet är starkt, kombinera idealiserad påverkan och relationellt ledarskap och fokus på individuella behov för att ytterligare stärka motivationen och engagemanget hos medarbetarna. Ett sätt att stärka det transformativa ledarskapet kan3vara att balansera teamets och individens behov och att integrera teorier om självbestämmande för att skapa en motiverande arbetsmiljö.