Effektivt språkstöd och lärmiljöer som främjar inkludering är avgörande för att flerspråkiga barn ska känna sig välkomna i svenska förskolor. För att stötta elever med annat modersmål än svenska betonar forskningen vikten av specialpedagogiska insatser som möjliggör att dessa elever får använda och lära sig sitt modersmål parallellt med svenska. Rektorer har ett juridiskt ansvar att skapa sådana inkluderande miljöer som stödjer flerspråkighet och garanterar en utbildning av hög kvalitet. Trots detta har Skolinspektionen bevisat att det finns ett likvärdighetsproblem i skapandet av lärmiljöer som inkluderar flerspråkiga barn. Syftet med denna studie var att beskriva hur rektorer i kommunala förskolor uppfattar specialpedagogikens och specialpedagogens roll i arbetet med att skapa inkluderande lärmiljöer för flerspråkiga barn. Erfarenheter från fem rektorer i kommunala förskolor sammanställdes med hjälp av semistrukturerade intervjuer. Studien visade att rektorer ansåg att specialpedagogik och nära samarbete med specialpedagogen spelade en avgörande roll för att skapa tydliga och inkluderande lärmiljöer för flerspråkiga barn. Studien har även visat att inkluderingsnivåerna för flerspråkiga barn i förskolan varierar beroende på rektorernas personliga värderingar, kommunens insatser och hur rektorerna själva tolkar begreppet inkludering. Vidare forskning med flerspråkiga barns vårdnadshavare eller en jämförande studie i andra skolformer skulle kunna komplettera denna studie.