Umeå universitets logga

Bakgrund

Kliniskt resonemang anses vara en viktig färdighet för fysioterapeuter att bemästra och innebär att kunnaanalysera en stor mängd information och göra säkra bedömningar utifrån den. Utbildningen börförbereda studenterna för det kliniska arbetet och kliniskt resonemang bör således vara en grundsten iutbildningen. Trots detta finns ingen enhetlig utbildningsstrategi. Det finns därför ett behov av attkartlägga vilka pedagogiska metoder som används i dagsläget för att kunna förbättra undervisningen förkliniskt resonemang.

Syfte

Syftet med denna scoping review är att belysa pedagogiska metoder för kliniskt resonemang inomfysioterapiutbildningar.

Metod

En scoping review valdes som studiedesign då syftet var att belysa ett forskningsområde. Studien utfördesenligt Preferred Reporting Item for Systematic Reviews and Meta Analyses (PRISMA). Sökningarnagjordes i PubMed och Cinahl.

Resultat

Sökningarna gav totalt 60 träffar, varav sex artiklar inkluderades i den här studien. Från resultatet har enrad pedagogiska metoder identifierats. Vanligast förekommande var problembaserad inlärningtillsammans med praktik och patientsimulering. Pedagogiska metoder där studenter får möjlighet attträffa riktiga patienter verkar mer gynnsamt för deras utveckling av kliniskt resonemang än metoder därelever inte får träffa riktiga patienter.

Slutsats

SlutsatsFrån resultatet av den här studien ses en tydlig brist på forskning kring pedagogiska metoder för klinisktresonemang inom fysioterapeututbildningar. Dock ses en uppåtgående trend av forskning inom det härområdet. Som exempel kan den ökade digitaliseringen i samhället möjliggöra utvecklingsmöjligheter avnya pedagogiska metoder. Mer forskning behövs för att utveckla nya effektiva och praktiska pedagogiskametoder.