umu.sePublications
Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Bedömning för en ljusnande framtid: En diskursanalys av formativ bedömning i en handbok och fem intervjuer med gymnasielärare
Umeå University, Faculty of Social Sciences, Department of Education.
2017 (Swedish)Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesisAlternative title
Assessment for a bright future : Discourse analysis of formative assessment in a handbook and five interviews with upper-secondary teachers (English)
Abstract [sv]

OECD har definierat åtta nyckelkompetenser och en av dessa är förmågan lära att lära. Visionen omlivslångt lärande sägs möjlig att infria om standarden på undervisning höjs genom effektivarepedagogiska metoder som gör att alla elever lär sig att lära. Under 2000-talet har svenska eleversresultat i internationella kunskapsmätningar sjunkit och media har utmålat en skola i kris, vilket letttill att lärarrollen debatterats. Den svenska gymnasieskolan har under de senaste decenniernaförändrats genom reformer såsom kommunaliseringen, det fria skolvalet och friskolornas etablering,något som medfört konkurrensutsatthet och marknadsorientering. Formativ bedömning harpresenterats som ett framgångsrikt pedagogiskt koncept som avser att förbättra elevers lärande ochskolprestationer. Syftet med studien var att analysera fenomenet formativ bedömning i en handbokoch fem intervjuer med gymnasielärare. Frågeställningar har berört vilka sorts lärare som formativbedömning skapar och positionerar, vilka uttryck styrningsteknologier tar sig och diskursiva relationertill livslångt lärande och New Public Management (NPM). Diskursanalysen har tagit utgångspunkter iFejes studier om livslångt lärande, Foucaults makt- och styrningsteknologier och Butlers teorier omperformativitet. Resultatet visar att formativ bedömning påverkas av diskurser om livslångt lärandeoch NPM, vilket skapar en lärare präglad av organisationsprofessionalism som syftar tillstandardisering, effektivitet och måluppfyllelse.

Place, publisher, year, edition, pages
2017.
Keyword [sv]
Formativ bedömning, diskurs, styrning, Foucault
National Category
Social Sciences Pedagogy
Identifiers
URN: urn:nbn:se:umu:diva-139555OAI: oai:DiVA.org:umu-139555DiVA: diva2:1142094
Subject / course
Pedagogik
Available from: 2017-09-18 Created: 2017-09-18 Last updated: 2017-09-18Bibliographically approved

Open Access in DiVA

No full text

By organisation
Department of Education
Social SciencesPedagogy

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

Total: 76 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf