umu.sePublications
Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Att arbeta med inkluderande undervisning mellan grundsärskolan och grundskolan: Utmaningarna och möjligheterna med inkluderande undervisning som arbetsmetod.
Umeå University, Faculty of Social Sciences, Department of Education.
Umeå University, Faculty of Social Sciences, Department of Education.
2018 (Swedish)Independent thesis Advanced level (professional degree), 20 credits / 30 HE creditsStudent thesisAlternative title
Working with inclusive teaching between the special school and the primary school : The challenges and opportunities with inclusive teaching as a working method (English)
Abstract [sv]

Skolans styrdokument vilar på demokratisk grund och Sverige har tagit ställning till att all verksamhet i skolan ska utgå från ett inkluderande synsätt. Den inkluderade skolan bygger på att alla elever, oavsett förutsättningar och behov, ska få möjlighet till gemenskap och delaktighet i skolan. Då det till författarnas kännedom inte fanns någon tidigare forskning om inkluderande undervisning mellan grundsärskolan och grundskolan, växte intresset och studiens syfte fram, att beskriva och analysera vilka utmaningar och möjligheter speciallärare och grundskollärare möter när de ska arbeta inkluderande mellan grundsärskolan och grundskolan. Den undersökningsmetod som användes för studiens genomförande var kvalitativ intervjumetod. Sex stycken speciallärare och sex grundskollärare blev intervjuade och intervjumallen utgick från teman om inkluderingens formella och informella syfte, inkluderingens praktiska utförande, förutsättningar och hinder för inkludering och fokuserade uppnåendemål. Resultatet visade att speciallärare och grundskollärare tankemässigt befinner sig på olika platser i inkluderingsprocessen. Majoriteten av speciallärarna och grundskollärarna uttrycker, trots upplevelser av hinder också goda möjligheter, samt en vilja och ambition att arbeta och utveckla den inkluderande undervisningen på den undersökta skolan. Den viktigaste ramfaktoren och förutsättningen som speciallärarna och grundskollärarna lyfte fram var tillgången till tid och att ha avsatt tid. Vidare var andra betydelsefulla faktorer speciallärarnas och grundskollärarnas attityder till ett inkluderande arbetssätt, rektors förhållningssätt och de mål som var satta för skolan när det gällde den inkluderande undervisningen. Den undersökta skolan har kommit långt i sin strävan efter att bedriva en inkluderande undervisningsform. Genom en större organisatorisk stabilitet i arbetslagen skulle arbetssätt och metoder ha större möjlighet att fördjupas och utvecklas. Att ge goda förutsättningar för inkluderande undervisning på organisationsnivå kan leda till att rektorer underlättar för elever att skapa bestående relationer mellan varandra och mellan grundsärskolan och grundskolan.

Abstract [en]

The school's governing documents are based on democratic grounds, and Sweden has taken a stand that all activities in school should be based on an inclusive approach. The included school is based on the fact that all pupils, regardless of their prerequistes and needs, will be given the opportunity for community and participation in the school. Since there was no prior research to the author's knowledge, about inclusive teaching between the special school and primary school, interest and the purpose of the study developed, to describe and analyze the challenges and opportunities of special school teachers and primary school teachers when they are going to work inclusive between special school and primary school. The study method used for the study's implementation was qualitative interviewing. Six special school teachers and six primary school teachers were interviewed, and the interviews were based on the themes about the formal and informal purpose of inclusion, the practical achievment of inclusion, pre-conditions and obstacles of inclusion and focused achievement goals. The result showed that special school teachers and primary school teachers had different thoughts of the process of inclusive teaching. The majority of special school teachers and primary school teachers had, despite experiences of obstacles, also expressed good opportunities, as well as a willingness and ambition to work and develop inclusive teaching at the studied school. The most important framework factor and the condition that special school teachers and primary school teachers raised were access to time and reserved time. Furthermore, other significant factors were the attitudes of special school teachers and primary school teachers had to an inclusive approach, the headmasters approach and the school's set goals for the inclusive teaching. The studied school has come a long way in pursuing an inclusive teaching method. Through greater organizational stability in the teaching crew, working methods would have a greater opportunity to deepen and develop. By providing good conditions for inclusive teaching at the organizational level, head masters can also make it easier for pupils to create permanent relationships between each other and between the special school and primary school.

Place, publisher, year, edition, pages
2018. , p. 61
Keywords [en]
including teaching, challenges - opportunities, cooperation special school - primary school
Keywords [sv]
inkluderande undervisning, utmaningar - möjligheter, samarbete grundsärskola – grundskola
National Category
Social Sciences Educational Sciences Pedagogy
Identifiers
URN: urn:nbn:se:umu:diva-156265OAI: oai:DiVA.org:umu-156265DiVA, id: diva2:1288703
Subject / course
Pedagogik
Educational program
Postgraduate Diploma in Special Needs Training
Available from: 2019-02-14 Created: 2019-02-14 Last updated: 2019-06-03Bibliographically approved

Open Access in DiVA

fulltext(891 kB)76 downloads
File information
File name FULLTEXT01.pdfFile size 891 kBChecksum SHA-512
3e98f8ee47fd89e19b06d82427104a62efeead4a616afcb76c9a6802395a9bbde4bb88d73b1c22e6c0b9068d2ea1ad2f19ec5261ac5af4c9186bdb0a86548aac
Type fulltextMimetype application/pdf

By organisation
Department of Education
Social SciencesEducational SciencesPedagogy

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar
Total: 76 downloads
The number of downloads is the sum of all downloads of full texts. It may include eg previous versions that are now no longer available

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 119 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf