Syftet med den här studien var att öka kunskapen om vilka utmaningar och vilka möjligheter det kan finnas i arbetet med problemlösning hos nyanlända elever i matematikundervisningen. Den teoretiska utgångspunkten för studien är det sociokulturella perspektivet. Metoderna för studien var direkt observation och semistrukturerad intervju av åtta lärare som undervisar i matematik i en klass med minst en nyanländ elev. Under arbetet med den här studien kom det fram att de deltagande lärare anser att det ämnesspecifika språket är den största utmaningen för nyanlända elever. Samtliga deltagare använder anpassningar för att jobba med området problemlösning, som till exempel bildstöd och digitala verktyg. Utöver det arbetar de flesta av de deltagande lärare med kooperativt lärande där eleverna i klassen lär sig av och med varandra. Hälften av de deltagande lärare har även tillgång till är en resursperson som antingen kan elevernas modersmål eller kan vara vid elevernas sida under större delen av skoldagen. Modersmålsundervisningen anses vara viktig av majoriteten av lärarna eftersom det ska kunna gynna inlärningen och utvecklingen på det andraspråket. Att vara fler lärare per klass i matematikundervisningen är något alla deltagare önskar sig.