Umeå University's logo

Arbetet för att stödja skolbarn med ADHD-diagnos är en utmaning för skolor. Diagnosen tar sig olika uttryck och det är av vikt att stödet som ges är individanpassat. En individs personliga egenskaper medför en stor variation av diagnosens uttryck som gör det näst intill omöjligt att tillämpa samma stöd för alla elever. Studiens teoretiska utgångspunkt är utvecklingsteorin av Jean Piaget, som ställs i relation till tidigare forskning och studiens resultat. Syftet med att tillämpa teorin är att belysa hur den intellektuella förmågan och barnets omgivning påverkar dennes utveckling. Datainsamlingsmaterialet kommer att analyseras med hjälp av en innehållsanalys för att hitta teman som bedöms vara passande för att besvara studiens frågeställningar. Några av de aspekter som berörs i studien är skolans undervisning och läromiljöns påverkan på elever med ADHD. För att undersöka de frågor som ställs i studien har två skolkuratorer och en lärare intervjuats om deras upplevelser av det stöd de kan erbjudaför elever med ADHD, samt hur samarbetet ser ut mellan dem.

Resultaten i studien visar att informanterna upplever att de har goda strategier för att möta elever utifrån deras behov. De uttrycker att samarbete bör ske både internt och externt samt att det är viktig del i arbetet för alla elever, inte bara för elever med en diagnos. För elever med ADHD framkom att samverkan var viktig för att utformandet av stöd skulle bli så bra som möjligt för den enskilde. Eftersom en elev med svårigheter är i behov av olika professioner i skolan, behöver de samverka med varandra. Resultatet visar att informanterna har ett liknande arbetssätt på deras skolor, som syftar till att diskutera hur stödet fungerar för olika elever. Genom denna typ av samverkan kan professionerna arbeta mot ett gemensamt mål som gynnar eleven.

Studiens slutsats är att samverkan är viktigt då det tillåter professionerna att kombinera sina olika expertiser för att eleven ska kunna få sina behov tillgodosedda. Studien visar även att en lugn och god läromiljö bidrar till utveckling för elever med ADHD. Efter genomförd studie kan vi se att bristen på stöd inte beror på bristfällig kunskap eller erfarenheterbland de yrkesverksamma i skolan. Vi kan genom studien konstatera att det beror på bristen av tid och resurser.