Umeå University's logo

Syftet med studien är att öka kunskapen om hur ett kartläggningsarbete i matematik med påföljande anpassningar, insatser och interventioner ser ut i en svensk kommun, ur ett specialpedagogiskt grundskoleperspektiv. Vidare att belysa utmaningar och framgångsfaktorer i ett sådant arbete. Studien genomfördes med en kombination av metoder av enkät och intervjuer, utifrån ett kvalitativt perspektiv, med speciallärare och specialpedagoger som målgrupp. Resultaten analyserades utifrån Bergs frirumsmodell som teoretisk ram. Resultaten visar att en majoritet av skolorna använder kombinationer av screeningmaterial och kartläggningsmetoder. Det är lärarna som oftast ansvarar för genomförandet. Det finns rutiner för samverkan och samråd i ett analysarbete mellan specialpedagogisk kompetens och lärare. Bygger rutinerna på frivillighet är det dock inte säkert att samråden i realiteten genomförs. Majoriteten av verksamheterna kan erbjuda insatser eller anpassningar i klass, mindre grupp och enskilt. Det finns dock utmaningar i att få till klassanpassningar utifrån lärares behov av ett läromedelsupplägg och de enskilda insatserna utifrån en upplevd resursbrist. Majoriteten av skolorna i kommunen hamnar i det frirum som finns, enligt Bergs frirumsmodell. Skolor som saknar fungerande strukturer i samverkansarbetet och har svårt att få till riktade insatser på alla nivåer, riskerar dock att delvis hamnar utanför det tillgängliga frirummet.

The purpose of this study is to enhance understanding of how mapping work in mathematics, followed by adaptations, efforts, and interventions, is conducted in a specific Swedish municipality from a special education primary school perspective. It also aims to highlight the challenges and success factors in such work. The study was conducted using a combination of surveys and interviews from a qualitative perspective. The target audience was special education teachers and specialist teachers. The results show that most schools use a combination of screening materials and mapping methods, with teachers typically responsible for implementation. There are procedures for collaboration and consultation in the analysis process between special education experts and teachers. However, if these procedures are voluntary, there is no guarantee that consultations will be carried out. Most schools offer interventions in the classroom, in smaller groups, and individually. Nevertheless, there are challenges in implementing classroom adjustments based on teachers’ needs for instructional materials and individual interventions due to perceived resource constraints. According to Berg’s frirumsmodell, most schools operate within the free space. Schools that lack effective collaboration structures or face challenges in achieving targeted efforts and interventions at all levels risk being partially outside the available free space.