Examensarbetet fokuserar på lärares kunskapssyn inom anpassad grund- och gymnasieskola och hur den påverkar valet av undervisningsinnehåll och metoder för elever med intellektuell funktionsnedsättning (IF). Kunskap är enligt Skolverket färdigheter, fakta, förståelse och förtrogenhet. Trots utveckling inom anpassad grund- och gymnasieskola visar forskning att många elever med IF fortfarande riskerar att hamna utanför sysselsättning och socialt deltagande i samhället efter avslutad skolgång. Detta belyser behovet av ökad medvetenhet och ytterligare forskning om deras situation. I studien ingår 12 semistrukturerade intervjuer där lärarna uttrycker en komplex kunskapssyn där akademiska-, yrkes- och funktionella kunskaper samverkar och är beroende av varandra. De funktionella kunskaperna anses vara avgörande för elevernas framtida självständighet och delaktighet i samhället. Lärarna betonar betydelsen av kommunikation och sociala färdigheter. Detta arbete understryker betydelsen av att kombinera akademiska-, yrkes- och funktionella kunskaper i en helhetssyn på lärandet för att rusta eleverna nu och för framtiden. Som förslag till framtida forskning föreslås även att involvera ett elevperspektiv och ta hänsyn till hur utbildningen kan utvecklas för att främja hälsa, inkludering och sysselsättningsmöjligheter för personer med IF.