Specialpedagogens yrkesroll innebär ett ansvar att möta individuella elevers behov och samtidigt arbeta för en inkluderande verksamhet. Det utgör ett dilemma. Syftet med studien är att belysa specialpedagogernas arbete och samarbeten runt inkluderande lärmiljöer, individuella anpassningar för elever samt insatser för psykisk hälsa. Genom halvstrukturerade intervjuer med fem specialpedagoger undersöktes deras praktik och samverkan med EHT (elevhälsoteamet) utifrån Nilholms (2005) specialpedagogiska perspektiv på skolsvårigheter. Trots specialpedagogernas ambition att skapa inkluderande lärmiljöer och verka för en skola för alla elever, förekommer en hel del kompensatoriska speciallösningar. En av studiens slutsatser är att det kritiska specialpedagogiska perspektivet präglar elevhälsoteamens proaktiva insatser som utgörs av verksamhetens förebyggande och hälsofrämjande arbete för välmående och psykisk hälsa. Trots att EHT utgörs av professioner med bakgrund i olika vetenskapliga traditioner tycks det finnas samsyn i arbetet med skolsvårigheter och hälsa. Det kritiska specialpedagogiska perspektivet anses självklart i ETH:s arbete, utifrån specialpedagogerna själva. Det framgår dock inte av resultatet om specialpedagogernas upplevelse av samsyn i EHT delas med hela teamet. Vidare forskning behövs om hur andra professioner i EHT upplever samarbetet.