“Läsa-skriva-räkna-garantin” infördes 2019 som en nationell satsning för att säkerställa det stöd som elever behöver för att nå kunskapskraven. Forskning har påvisat skolors utmaningar med utförandet av garantin och elever i svårigheter riskerar att gå miste om stödet. Det framkommer även hur viktigt ett gott samarbete mellan specialpedagoger och lärare är i främjandet av inkludering och anpassning av undervisning. Syftet med denna studie är därför att skapa mer kunskap om vilka faktorer som främjar samarbete mellan specialpedagoger och lärare. Vi har studerat detta i relation till informanternas arbete med “Läsa-skriva-räkna-garantin”. Erfarenheter ifrån fem specialpedagoger och fem lärare har belysts med hjälp av semistrukturerade intervjuer. En tematisk innehållsanalys visar att en tydlig struktur och gemensam planering är centrala aspekter för att främja samarbetet mellan professionerna. Centrala utmaningar visar sig vara bristande kommunikation och otydlig ansvarsfördelning. Resultatet sätts i relation till Skrtics organisationsteori (1991a; 1991b) där betydelsen av organisationens struktur diskuteras. Det framgår att en mer adhocratisk organisationsuppbyggnad skulle vara gynnsam för skolans verksamhet för att främja ett samarbete mellan professionerna. Framtida forskning behövs avseende rektorers och kommunlednings syn på skolans organisatoriska strukturer samt vilka konsekvenser dessa kan få för elevers mående.