I förskolans läroplan betonas förskollärares ansvar över verksamhetens innehåll och utformning, med hänsyn till den mångfald av förutsättningar och behov som naturligt förekommer i en heterogen barngrupp. Tidigare forskning problematiserar emellertid förskollärares mångfacetterade yrkesroll; som med ett ökat ansvar för att omvandla nya direktiv till förskolans praktik, blivit påverkad av såväl emotionella som professionella utmaningar. Studiens syfte var att bidra med kunskap om förskollärares upplevelser och erfarenheter av att arbeta med lågaffektivt bemötande i förskolans verksamhet. Nio meriterade förskollärare har genom semistrukturerade intervjuer deltagit och delat med sig av sina upplevelser och erfarenheter från förskolans verksamhet. Resultatet visade att kollegialt lärande, yrkesverksammas förhållningssätt samt förskolans organisatoriska förutsättningar påverkar vilka möjligheter och utmaningar som uppstår i arbetet med lågaffektivt bemötande. Det relationella perspektivet och Antonovskys KASAM användes som teoretiska verktyg i analys och diskussion av studiens resultat i relation till tidigare forskning. Studiens slutsats synliggjorde ett behov av framtida forskning som särskilt fokuserar på vilka möjligheter och utmaningar som uppstår i små, respektive, stora förskoleverksamheter vad gäller tillämpning av lågaffektivt bemötande. Likaså visades ett behov av framtida forskning som synliggör hur barns välbefinnande påverkas av yrkesverksammas emotionella och professionella utmaningar.