Umeå University's logo

I denna studie undersöks rektorers pedagogiska ledarskap i svenska grundskolor med fokus på deras tolkningar av sitt uppdrag, utmaningar de möter och möjligheter som identifieras i deras arbete. Studien utgår från teorier om pedagogiskt ledarskap utifrån instruerande, transformativt och distribuerat ledarskap, samt begreppen direkt och indirekt ledarskap. Dessa teoretiska ramar används för att analysera hur rektorerna hanterar sitt ansvar och skapar förutsättningar för skolutveckling.Metoden som används är semistrukturerade intervjuer med tio rektorer från olika skolor, både lägre och högre årskurser. Metoden valdes för att få insyn i rektorernas uppfattningar och erfarenheter av deras komplexa arbetsmiljö. Intervjuerna transkriberades, kodades och analyserades tematiskt för att identifiera mönster och teman kopplade till forskningsfrågorna.Resultaten visar att rektorernas pedagogiska ledarskap präglas av en balans mellan direkta insatser och indirekta åtgärder. I studien framkommer att framgångsrikt pedagogiskt ledarskap kräver både strategisk förmåga och relationell kompetens, samt en förmåga att hantera motstridiga krav. Genom att kombinera dessa aspekter kan rektorer skapa en lärandemiljö som främjar skolans och elevernas utveckling. Studiens insikter ger kunskap i ämnet för rektorer och andra skolledare i deras strävan att förbättra skolans verksamhet.

This study examines principals’ educational leadership in Swedish primary and secondary schools, focusing on their interpretations of their role, the challenges they face, and the opportunities identified in their work. The study is based on theories of educational leadership, including instructional, transformational, and distributed leadership, as well as the concepts of direct and indirect leadership. These theoretical frameworks are used to analyze how principals manage their responsibilities and create conditions for school development.The method employed is semi-structured interviews with ten principals from various schools, covering both lower and upper grade levels. This approach was chosen to gain insights into the principals’ perceptions and experiences within their complex work environments. The interviews were transcribed, coded, and analyzed thematically to identify patterns and themes relevant to the research questions.The results reveal that principals’ educational leadership involves balancing direct actions with indirect measures. The study highlights that successful educational leadership requires a combination of strategic ability, relational competence, and the capacity to handle conflicting demands. By integrating these aspects, principals can foster a learning environment that supports the development of both the school and its students. The findings contribute valuable knowledge for principals and other school leaders in their efforts to enhance school operations.