umu.sePublications
Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
En Delphi-studie av initierade brukares uppfattningar om karaktärer av integrerad naturvetenskap i senare delen av svensk grundskola
Umeå University, Faculty of Social Sciences, Department of applied educational science.
2010 (Swedish)In: Didaktisk Tidskrift, ISSN 1101-7686, ISSN ISSN 1101-7686, Vol. 19, no 3, 113-132 p.Article in journal (Other academic) Published
Abstract [sv]

Den här tentativa studien undersöker hur experter, väl insatta i den svenska debatten om integrerad NO uppfattar vad integrerad NO är, hur den tillämpas och vilka skäl som finns för att undervisa NO integrerat istället för att undervisa ämnesuppdelat. Diskussionen om integrerad eller ämnesuppdelad NO hade en kulmen på 1980-talet i Sverige som gav upphov till två varianter att undervisa NO på i grundskolan, antingen som ett ämne eller som tre ämnen, biologi, kemi och fysik. Dessa varianter finns för närvarande som två likvärdiga sätt att gradera betyg på. Nu är det aktuellt att ta bort möjligheten att sätta NO-betyg och i stället endast biologi-, fysik- och kemibetyg, vilket gör det intressant att undersöka hur idén om vad integrerad och ämnesuppdelad NO-undervisning har för likheter och skillnader. Undersökningen är genomförd som en Delphistudie, där informanterna har värderat 30 påståenden om integrerad och ämnesuppdelad undervisning. Svaren sammanställdes med medelvärden och medianer och presenterades för informanterna i en andra enkätomgång. Informanterna erbjöds möjlighet att ändra sina svar efter att ha tagit del av centralmått på värderingar av påståendena beräknat från samtliga svaranden. Resultatet av den första undersökningsomgången redovisas i tabell där centralmått på informanternas sammanlagda värdering redovisas. Informanternas svar jämförs med den teori som ursprungligen använts för att konstruera frågorna och diskuteras. Även metodiska frågor i samband med undersökningen diskuteras.

Place, publisher, year, edition, pages
Jönköping: Didaktisk Tidskrift, Jönköping University Press , 2010. Vol. 19, no 3, 113-132 p.
Keyword [sv]
delphi studie
National Category
Pedagogy
Research subject
didactics of natural science
Identifiers
URN: urn:nbn:se:umu:diva-33889OAI: oai:DiVA.org:umu-33889DiVA: diva2:318543
Available from: 2010-05-07 Created: 2010-05-07 Last updated: 2017-12-12Bibliographically approved
In thesis
1. Defining integrated science education and putting it to test
Open this publication in new window or tab >>Defining integrated science education and putting it to test
2008 (English)Doctoral thesis, comprehensive summary (Other academic)
Abstract [en]

The thesis is made up by four studies, on the comprehensive theme of integrated and subject-specific science education in Swedish compulsory school. A literature study on the matter is followed by an expert survey, then a case study and ending with two analyses of students' science results from PISA 2003 and PISA 2006. The first two studies explore similarities and differences between integrated and subject-specific science education, i.e. Science education and science taught as Biology, Chemsitry and Physics respectively. The two following analyses of PISA 2003 and PISA 2006 data put forward the question whether there are differences in results of students' science literacy scores due to different types of science education.

The expert survey compares theories of integration to the Swedish science education context. Also some difference in intention, in the school case study, some slight differences in the way teachers plan the science education  are shown, mainly with respect to how teachers involve students in their planning.

The statistical analysis of integrated and subject-specific science education comparing students' science results from PISA 2003 shows no difference between students or between schools. The analysis of PISA 2006, however, shows small differences between girls' results with integrated and subject-specific science education both in total scores and in the three scientific literacy competencies. No differences in boys' results are shown on different science education.

Place, publisher, year, edition, pages
Norrköping: Swedish National Graduate School in Science and Technology Education, FontD, 2008. 75 p.
Series
Studies in science and technology education, ISSN 1652-5051, (Print) ; 26
National Category
Didactics
Research subject
didactics of natural science
Identifiers
urn:nbn:se:umu:diva-44858 (URN)978-91-7393-770-2 (ISBN)
Public defence
2008-11-11, Olof Högberssalen, Mittuniversitetet, Campus Härnösand, Härnösand, 10:15
Opponent
Supervisors
Available from: 2011-06-14 Created: 2011-06-14 Last updated: 2011-06-14Bibliographically approved

Open Access in DiVA

No full text

Other links

http://www.didaktisktidskrift.se/pdf/mariaastrom.pdf

Search in DiVA

By author/editor
Åström, Maria
By organisation
Department of applied educational science
In the same journal
Didaktisk Tidskrift
Pedagogy

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 165 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf