umu.sePublications
Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Stöd för pedagogisk utveckling av högre utbildning: kompetensutveckling för pedagogiska utvecklare
Umeå University, Faculty of Arts, Centre for Teaching and Learning (UPC).
Lunds Universitet, CED.
Lunds Tekniska högskola, Genombrottet.
2008 (Swedish)In: NU2008 Proceedings: Lärande i en ny tid - samtal om undervisning i högre utbildning / [ed] Anders Sonesson & Maria Hedberg, Lund: Centre for Educational Development, Lunds universitet , 2008, 219-222 p.Conference paper, Published paper (Refereed)
Abstract [sv]

Syftet med denna workshop är att initiera ett lärosätesövergripande samtal om kompetensbehov och angelägna utvecklingsaktiviteter för pedagogiska utvecklare (pedagogiska konsulter/motsv) i högre utbildning. Till workshopen inbjuds alla som har erfarenhet av, eller synpunkter på, stödet för pedagogisk utveckling vid våra lärosäten. Målet för workshopen är att samla in ett första diskussionsunderlag samt att skapa ett nätverk av personer/lärosäten som är intresserade av att utveckla och genomföra kompetensutvecklingsaktiviteter. Ambitionen är att kunna skapa en långsiktig kompetensutvecklingsmodell där nätburna aktiviteter kopplas samman med kompetensspecifika ”moduler” genomförda på olika lärosäten.

Sedan 1960-talet har det funnits pedagogiska utvecklare vid svenska lärosäten. Från att ha varit en handfull personer spridda över de större universiteten ser vi idag framväxten av allt större pedagogiska utvecklingsenheter vid flertalet lärosäten. Uppdraget för de pedagogiska utvecklarna var inledningsvis framförallt att inspirera och stödja pedagogisk utveckling av lärare på individnivå. Under 1990-talet har uppdraget kommit att utvidgas till att också omfatta behörighetsgivande högskolepedagogiska kurser, skräddarsydda konsultinsatser för fakulteter/institutioner/lärargrupper samt universitetsövergripande strategiskt arbete. De som idag arbetar med stöd för pedagogisk utveckling har olika ämnesbakgrunder, organisatorisk placering, uppdrag och resurser. Gemensamt för dem alla är dock ett behov av uppdragsspecifik kompetensutveckling.

I början av 2000 möjliggjorde Rådet för högre utbildning, senare Myndigheten för nätverk och samarbete inom högre utbildning (NSHU), genom utlysta projektmedel en första specifik kompetensutvecklingsinsats. 2004 och 2005 genomfördes kursen Strategisk pedagogisk utveckling som ett samarbete mellan myndigheten, Lunds och Uppsala universitet. Kursen genomfördes med en action learning-metodik med syftet att både stödja strategisk pedagogisk utveckling och kunskapsbildningen inom området. Totalt 40 av 75 sökande kunde antas till kurserna. Erfarenheterna från kurserna visar på ett starkt behov av ett ”inomprofessionellt” samtal och kunskap om pedagogisk utveckling (Roxå & Mårtensson, 2007).

Några utmaningar för pedagogiska utvecklare som framkom under kurserna var:

  • en komplicerad roll i universitetsorganisationen (ibland ledningens förlängda arm, ibland ”fotfolkets”/lärarnas försvarare)
  • den stora variationen i uppgifter (kurser, konsultinsatser, mentorskap, diskussionspartner på olika nivåer, medverkan i lärosätesövergripande strategiskt utvecklingsarbete, bedömaruppdrag, utvärderaruppdrag, materialframställning och forskning samt utvecklingsarbete)
  • avsaknaden av en specifik lärandegemenskap (learning community) och
  • bristande möjligheter till professionell utveckling (scholarship).

I dessa utmaningar finns behov av såväl teori som praktiska färdigheter och förhållningssätt. Utbildningsinsatser skulle behöva omfatta insatser för såväl tanke/huvud som göra/hand och känna/hjärta. Några tänkbara teman ”tolkade” ur utmaningarna ovan är pedagogiskt utvecklingsarbete, organisationsteori, strategiskt ledarskap, kommunikationskunskap, konflikthantering, mentorskap, professionellt förhållningssätt, mångfald i högskolan, etik, konsultarbete, ekonomi och högskolejuridik.

Mot bakgrund av varierade lokala förutsättningar och uppdrag borde en kompetensutvecklingsinsats vara uppbyggd i valbara moduler genomförda med grundprinciperna att stödja utvecklingen av en ’learning community’ och professionell utveckling (scholarship). De senare skulle utgöra tråden som pärlorna (modulerna) är trädda på.

Workshopen kommer att genomföras med hög grad av deltagaraktivitet i smågrupper varvat med plenardiskussioner där sammanfattningar och förslag konkretiseras.

Place, publisher, year, edition, pages
Lund: Centre for Educational Development, Lunds universitet , 2008. 219-222 p.
Keyword [sv]
Pedagogisk utveckling, Högre utbildning, Kompetensutveckling, Pedagogiska utvecklare
National Category
Pedagogy
Research subject
Education
Identifiers
URN: urn:nbn:se:umu:diva-34410ISBN: 978-91-977974-1-2 (print)OAI: oai:DiVA.org:umu-34410DiVA: diva2:321517
Conference
NU2008
Available from: 2010-06-01 Created: 2010-06-01 Last updated: 2010-06-01Bibliographically approved

Open Access in DiVA

No full text

Search in DiVA

By author/editor
Fjellström, Mona
By organisation
Centre for Teaching and Learning (UPC)
Pedagogy

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

isbn
urn-nbn

Altmetric score

isbn
urn-nbn
Total: 200 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf