umu.sePublications
Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Läs- och skrivsvårigheter i den dagliga skolverksamheten: En kvalitativ studie kring lärares och specialpedagogers roll gällande elever med läs- och skrivsvårigheter.
Umeå University, Faculty of Social Sciences, Department of applied educational science, Child and Youth education, Special Education and Counselling.
Umeå University, Faculty of Social Sciences, Department of applied educational science, Child and Youth education, Special Education and Counselling.
2012 (Swedish)Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
Abstract [sv]

Syftet med studien är att ta reda på hur verksamma lärare upptäcker läs- och skrivsvårigheter och hur de sedan arbetar kring de elever som befinner sig i dessa svårigheter. I studien tar vi även reda på hur lärare kan arbeta för att inkludera elever med läs- och skrivsvårigheter i den dagliga verksamheten, samt hur de säger att de individanpassar undervisningen utifrån elevernas förutsättningar och behov. För att uppnå syftet med studien har kvalitativa intervjuer utförts med en specialpedagog och nio verksamma lärare på fyra skolor runtom i Västerbottens län. De intervjuade pedagogerna är verksamma inom årskurserna 1-3. De pedagoger som intervjuats i studien ser individanpassning som ett verktyg för att uppnå inkludering. Ett annat resultat är att sju av tio pedagoger anser att en bristande automatisering av läsningen oftast är tecken på läs- och skrivsvårigheter. Nio av tio pedagoger ser även positivt på att en elev med läs- och skrivsvårigheter lämnar klassrummet för att arbeta med specialpedagogen medan den tionde pedagogen anser att eleven bör vistas i klassrummet under all gemensam undervisning. En av de slutsatser som dras av studien är att skolorna inte nyttjar de specialpedagogiska resurserna fullt ut för att uppnå en inkluderande verksamhet. En annan slutsats är att kompensatoriska hjälpmedel används främst i samband med skrivning. En tredje slutsats är att individanpassning och inkludering är starkt sammankopplade och därmed kan vara svåra att skilja åt.

Place, publisher, year, edition, pages
2012. , 43 p.
Keyword [sv]
Läs- och skrivsvårigheter, hjälpmedel, metoder, inkludering, individanpassning, årskurs 1-3
National Category
Pedagogical Work Pedagogy Didactics Learning
Identifiers
URN: urn:nbn:se:umu:diva-55883OAI: oai:DiVA.org:umu-55883DiVA: diva2:531660
Subject / course
Examensarbete för lärarexamen
Educational program
Lärarprogrammet
Uppsok
Social and Behavioural Science, Law
Supervisors
Examiners
Available from: 2012-06-11 Created: 2012-06-07 Last updated: 2012-06-11Bibliographically approved

Open Access in DiVA

No full text

By organisation
Child and Youth education, Special Education and Counselling
Pedagogical WorkPedagogyDidacticsLearning

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 84 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf