umu.sePublications
Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Vad krävs för att läslust ska uppstå?: En studie med fokus på de mest läslustfrämjande faktorerna
Umeå University, Faculty of Social Sciences, Department of Education.
2014 (Swedish)Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
Abstract [sv]

Syftet med föreliggande studie är att ta reda på vilka faktorer som har störst läslustfrämjande förmåga. Flera stora undersökningar visar att intresset för läsning hos barn och unga dalat och många av dagens undersökningar syftar till att skaffa kunskap om denna nedgång. Skillnaden mellan ovan nämnda studier och föreliggande är att medan de söker orsaken till varför man inte läser söker föreliggande studie orsaken till varför man läser. Studien utgår från kvalitativ ansats och är i form av källstudie, vilket innebär att den bygger på olika dokument. Dokumenten består av resultatet från forskning inom områdena: utveckling och lärande, läsutveckling och läsintresse. Då studiens fokus ligger på upplevelsen av läsning är dess bakomliggande teori den fenomenologiska. Resultatet av undersökningen visar att individen själv är den främsta förutsättningen för att läslust ska uppstå, sporrad av den inre drivkraften, motivation. För att motivation ska uppstå krävs dock att ett antal förutsättningar är tillgodosedda. Vilka dessa är varierar från individ till individ. Trots det framstår ett antal som mer allmängiltiga och mer avgörande än andra. Ett av dessa är att det i lärandesituationen tas hänsyn till individens lärstil och preferenser, ett annat är möjligheten för individen att välja text. Ytterligare ett är möjligheten att välja sätt på vilket texten presenteras dvs. papperstryck eller elektroniskt samt att den metod som används i läs- och skrivundervisningen passar individens lärstil. För att säkerställa att de individuella förutsättningarna är representerade i lärsituationen krävs en kompetent lärare. En lärare som känner sin elev väl och har kännedom om dess lärstil, preferenser, förmågor och behov. En lärare som har god kunskap om den generella utvecklingen hos barn och den mer specifika utvecklingen av läs- och skrivkompetensen och har den erfarenhet som krävs för att kunna vara flexibel och anpassa undervisningen till eleven. Slutsatsen lyder således: Läslust främjas genom att eleven ges möjlighet att tillägna sig läs- och skrivkompetensen med hjälp av individuellt passande metoder och individuellt passande medel, guidad av en kompetent lärare som inser värdet av feed-back och förmedlar övertygelsen att eleven kommer att bli en skicklig läsare. Jag ser det som ytterst viktigt med fortsatt forskning kring huruvida det sätt en text presenteras (papperstryck eller elektroniskt) har någon betydelse för läslusten. Och som ett led i arbetet med att förhindra att elever tappar intressent för skolan, lärandet och utvecklingen krävs det att vi skaffar kunskap kring huruvida någon sinnespreferens, visuell, auditiv, kinestetisk/taktil är överrepresenterad i denna riskgrupp.

Abstract [en]

The purpose of the study is to find out which factors are essential to encourage the desire to read. Several studies have shown that children and adolescents interest in reading is declining and many of todays´ studies focus on the cause of the decline. The premise of this study differs however, as it is focusing on the factors that promote the desire to read rather than the reason why not. The study is based on a qualitative approach and carried out as a literature review, and therefore based on documented research. These consist of scientific articles and research in the fields of development and learning, literacy development, and the desire to read. As the study is focusing on individuals’ experience of reading the phenomenological theory has been used. The result of the study show that the individual is in themselves the main contributing factor in creating joy in reading. A willingness and desire that arises from the individual's own inner drive, i.e. motivation. Motivation requires certain preconditions to be satisfied, which ones varies from one individual to another. However a number of the preconditions are both universal and critical e.g. the means and methods used in the learning process must be based on the individuals´ learning style and preferences, the ability for the individual to decide what they like to read. The way the text is presented i.e. printed on paper or electronic form must suit the individual and the method used in the literacy development got to be based on the individual's learning style. To ensure that the preconditions above are present in the learning situation, a highly competent teacher is required. One who knows the pupil and is familiar with its learning style, preferences, abilities and needs. A teacher knowledgeable in child development as well as reading and writing development, and is flexible and therefore able to adapt the teaching method to the pupil. The conclusion is as follows: The joy of reading is encouraged when consideration and adaptation to the childs’ learning style and preferences are taken, so that individualized methods and tools are used in the reading and writing development. Guided by a competent teacher who recognizes the value of feedback and conveys the belief that the child will become a proficient reader. Of the factors studied in this thesis, there are a number of aspects worth further investigation e.g. can the literary agent (printed on paper or electronic form) be perceived by the reader as a prerequisite for reading? I also suggest further research into whether any particular sensory preference, visual, auditory, kinesthetic/tactile, is over-represented in the group of students who lose interest in school; learning and development. As this can assist us in preventing it from happening.

Place, publisher, year, edition, pages
2014.
Keyword [en]
learning and development, learning style, motivation, desire to read
Keyword [sv]
utveckling och lärande, lärstilar, motivation, läslust
National Category
Social Sciences Pedagogy
Identifiers
URN: urn:nbn:se:umu:diva-96761OAI: oai:DiVA.org:umu-96761DiVA: diva2:767681
Subject / course
Pedagogik
Available from: 2014-12-02 Created: 2014-12-02 Last updated: 2014-12-02Bibliographically approved

Open Access in DiVA

No full text

By organisation
Department of Education
Social SciencesPedagogy

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 139 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf