umu.sePublications
Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Inkluderingstanken i gymnasieskolan: En intervjustudie med lärare i gymnasiesärskolan om möjligheter och utmaningar med inkludering
Umeå University, Faculty of Social Sciences, Department of Education.
2015 (Swedish)Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
Abstract [sv]

I dagens skola talas det mycket om inkludering där målsättningen har blivit att alla elever ska i möjligaste mån oavsett funktionella olikheter få möjlighet att gå i en sammanhållen skola. Jag har med detta examensarbete undersökt hur lärare ser på begreppet inkludering och hur skolan strävar efter inkludering i praktiken speciellt utifrån elever som är mottagna i gymnasiesärskolans olika program. Jag har även velat fördjupa mig i hur inkludering kan se ut i vardagen för lärare och elever. Studien utgår från ett sociokulturellt perspektiv. Den har genomförts med en kvalitativ metod med hjälp av intervjuer. Informanterna var sju lärare inom gymnasiesärskolan. Med studien önskade jag få en djupare förståelse för arbetet med inkludering på gymnasiet. Synen på barn med utvecklings-störning har över tid förändrats från främst ett medicinskt perspektiv till ett relationellt perspektiv. Det medicinska synsättet benämns kategoriskt eller kompensatoriskt. Detta perspektiv har präglat specialpedagogiken fram till i dag. Utifrån det relationella perspektivet har elevers svårigheter under senare år alltmer kommit att relateras till skolans organisation, normer och undervisningssätt. Studien visar att lärare ser inkludering i en reguljär gymnasieklass som en möjlighet för vissa elever med utvecklingsstörning men inte för alla. Den visar också att lärarna har en bredare definition av inkludering och menar att inkludering även handlar om att elever i särskolan ska finnas i samma miljö på raster och vid andra gemensamma evenemang som övriga elever på skolan. Lärarna menar att inkludering även handlar om att elever i särskolan utvecklar sina sociala förmågor och kontakter på många olika sätt, som av lärarna ses som värdefulla inför vuxenlivet. En övergripande slutsats som dras av den här studien är att gymnasiesärskolans strävan att inkludera elever med utvecklingsstörning i andra skolformer i gymnasiet inte är enkel. Samtidigt som alla elever har rätt till en likvärdig utbildning ska den samtidigt vara individuellt anpassad vilket kräver mycket planering från lärarens sida. Vidare visar studien att flera lärare anser att det krävs resurser i form av stöd av en assistent eller lärare för att en inkludering ska vara möjlig. Trots detta ser några av lärarna en positiv utveckling när det gäller antalet elever som kan inkluderas till i första hand en svårare kurs i gymnasieskolan medan några lärare upplever att det med den nya läroplanen för gymnasieskolan (Gy11) blivit svårare att inkludera elever i gymnasiesärskolan i den reguljära gymnasieskolan.

Abstract [en]

In today's schools there is much talk about inclusion. The aim is that all students should, wherever possible, and regardless of functional differences, have the opportunity to be a part of the coherent school system. With this study I wanted to examine how teachers view and work with inclusion especially in upper secondary special needs education. I also wanted to explore inclusion in the everyday lives of teachers and students. The study was based on a sociocultural perspective. A qualitative approach was used in interviews with seven teachers in special school programs. The way of looking at children with developmental disabilities have changed over time, primarily from a medical perspective to a relational perspective. Until more recently, a medical perspective has dominated special needs education. During the last years school policies have been characterized by a relational perspective that stands for a more open and wider view. In the relational approach the education is based on the organization, expectations, standards and teaching methods, rather than the student´s individual difficulties. The study shows that teachers see inclusion in a regular high school as an opportunity for some students with learning disabilities but not for everyone. It also shows that teachers have a broader definition of inclusion and they also believe that inclusion can be seen as being in the same environment during breaks and at other events as the other students at the school. The teachers believe that inclusion also is about how the students are able to develop their social skills and contacts that are valuable for adult life. An overall conclusion that is drawn from this study is that the work to include students with a learning disability is not simple. While all students have the right to an equal education at the same time it must be individualized which requires much planning of the teacher. Furthermore several teachers express an opinion that resources in terms of assistance or teacher support is provided in order to make an inclusion possible. Despite this, some of the teachers think they expect an upward trend in the number of students who can be included primarily to a more difficult course while some teachers feel that it has become more difficult due to the new curriculum of 2011 for upper secondary school.

Place, publisher, year, edition, pages
2015. , 33 p.
Keyword [en]
Inclusion, Special need education, Upper secondary, Opportunities, Difficulties
Keyword [sv]
Inkludering, Gymnasiesärskolan, Möjligheter, Svårigheter
National Category
Pedagogy
Identifiers
URN: urn:nbn:se:umu:diva-105893OAI: oai:DiVA.org:umu-105893DiVA: diva2:838596
External cooperation
Anonym
Subject / course
Examensarbete Speciallärarprogrammet
Educational program
Postgraduate Diploma in Special Needs Training
Available from: 2015-06-30 Created: 2015-06-30 Last updated: 2015-06-30Bibliographically approved

Open Access in DiVA

No full text

By organisation
Department of Education
Pedagogy

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 137 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf