umu.sePublications
Change search
ReferencesLink to record
Permanent link

Direct link
Does every cell get blood? Young students’ discussions about illustrations of human blood circulation.
2016 (English)In: European Journal of Science and Mathematics Education, ISSN 2301-251X, E-ISSN 2301-251X, Vol. 4, no 2, 161-175 p.Article in journal (Refereed) Published
Abstract [en]

This article presents a study of how groups of young students discuss illustrations of human blood circulation. Transparency is not an innate quality of illustrations, visual information is always coded and interpretations are always related to culture and context. Results of this study are discussed with reference to Kress and van Leeuwens’ theoretical framework on multi-modal communication. Four student groups discussed the human blood circulation with a researcher after the groups had watched an educational film. Data was collected by video recording and an analysis of the group discussions was done by coding the transcripts according to the research questions. The results show how the students mainly discuss human blood circulation on a macroscopic level and that they only partly understand the illustrations from the film. Students showed difficulties to interpret illustrations with a scientific/technical orientation. The students in this study would need more help to find connections between human blood circulation and the content in the film, such as analogies and everyday phenomena, as the results show that the students do not easily connect the different illustrations to each other and they expressed only a few of the scientific ideas from the illustrations in this study.

Place, publisher, year, edition, pages
2016. Vol. 4, no 2, 161-175 p.
Keyword [en]
educational film, group discussion, human blood circulation, multi-modality
National Category
Didactics
Research subject
educational work
Identifiers
URN: urn:nbn:se:umu:diva-119484OAI: oai:DiVA.org:umu-119484DiVA: diva2:921474
Funder
Swedish Research Council, 2009-5995
Available from: 2016-04-20 Created: 2016-04-20 Last updated: 2016-04-21Bibliographically approved
In thesis
1. Meningsskapande möten i det naturvetenskapliga klassrummet
Open this publication in new window or tab >>Meningsskapande möten i det naturvetenskapliga klassrummet
2016 (Swedish)Doctoral thesis, comprehensive summary (Other academic)
Alternative title[en]
Meetings of meaning making in the science classroom
Abstract [sv]

Bakgrund Syftet med denna avhandling är att få veta mer om hur elever skapar mening i mötet med innehållet i skolans naturvetenskap. De resultat som presenteras i avhandlingen är resultat som visar hur eleverna uttrycker sig under utvalda interaktioner från naturvetenskaplig undervisning. Elevernas uttryck för meningsskapande jämförs också med vad som tidigare forskning rapporterat som svårt i skolans naturvetenskap. Lärandet betraktas genomgående som en sociokulturell aktivitet.

Metoder För att kunna besvara frågan om hur ett meningsskapande uttrycks har elevernas uttalanden under interaktioner karaktäriserats kvalitativt och med objektet för undervisningen i förgrunden. Datainsamlingen har gjorts med ljud- eller videoinspelningar. Ämnesinnehållet i interaktionerna är i fokus och hur eleverna samtalar om genetik, cellandning, blodomlopp eller genomförandet av en laboration är centralt i avhandlingens delstudier. De deltagande eleverna är från grundskolans årskurs fem, årskurs nio och från gymnasiet.

Resultat Resultaten visar en variation i hur ofta elever diskuterar och uttrycker någon egen mening om de naturvetenskapliga förklaringsmodellerna. När elever konstruerar begreppskartor med utvalda begrepp uttrycker gruppen sitt meningsskapande på sätt som många gånger närmar sig det vetenskapliga. En undervisningsfilm presenterar många vetenskapliga förklaringsmodeller av blodomloppets funktion, men få av dem används av eleverna i det efterföljande samtalet. I interaktioner under laborationer uttrycker elever inte så ofta ett meningsskapande av de naturvetenskapliga förklaringsmodellerna.

Sammanfattning Avhandlingens delstudier ger prov på flera tillfällen när eleverna diskuterar ett meningsskapande av de naturvetenskapliga förklaringsmodellerna. Det finns också exempel när förklaringsmodellerna inte diskuteras, även om de för en skolad naturvetare helt uppenbart presenteras. En viktig faktor för att elevernas naturvetenskapliga meningsskapande ska ske är i studierna om undervisningen uppmärksammar hur naturvetenskapliga förklaringsmodeller knyter samman synliga fenomen med molekylära förklaringar och symboler. En annan faktor är om undervisningen lyfter fram naturvetenskapens sätt att kommunicera. Ytterligare en viktig faktor för att de naturvetenskapliga förklaringsmodellerna ska bli ett verktyg för elevernas meningsskapande är om det nya innehållet knyter an till elevernas tidigare vardagserfarenheter eller erfarenheter från tidigare undervisning.

Place, publisher, year, edition, pages
Umeå: Umeå universitet, 2016. 85 p.
Series
Doktorsavhandlingar i pedagogiskt arbete, ISSN 1650-8858 ; 64
Keyword
Science education, interactions, communication, meaning making, peer discussion, scientific ideas, social semiotics, organizational levels, naturvetenskapernas didaktik, kvalitativa studier, biologi
National Category
Didactics
Research subject
educational work
Identifiers
urn:nbn:se:umu:diva-119493 (URN)978-91-7601-467-7 (ISBN)
Public defence
2016-05-13, Alfhild Agrell-salen, Sambiblioteket, Universitetsbacken 3, Härnösand, 10:00 (Swedish)
Opponent
Supervisors
Funder
Swedish Research Council, 2009-5995Marcus and Amalia Wallenberg Foundation, 2012.0094
Available from: 2016-04-22 Created: 2016-04-20 Last updated: 2016-06-01Bibliographically approved

Open Access in DiVA

No full text

Other links

URL

Search in DiVA

By author/editor
Westman, Anna-Karin
In the same journal
European Journal of Science and Mathematics Education
Didactics

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar
The number of downloads is the sum of all downloads of full texts. It may include eg previous versions that are now no longer available

Total: 200 hits
ReferencesLink to record
Permanent link

Direct link