umu.sePublications
Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Extra anpassningar möter ett inkluderande arbetssätt?: Pedagogers uppfattningar om stödinsatsen extra anpassningar.
Umeå University, Faculty of Social Sciences, Department of Education.
2016 (Swedish)Independent thesis Basic level (professional degree), 20 credits / 30 HE creditsStudent thesis
Abstract [sv]

Syftet med studien var att beskriva och analysera ett antal pedagogers uppfattningar kring stödinsatsen extra anpassningar, hur dessa iscensätts, samt påverkar verksamheten. Frågeställningarna lyder: Hur uppfattar pedagogerna stödinsatsen extra anpassningar? Hur uppfattar pedagogerna att stödinsatsen extra anpassningar iscensätts i verksamheten? Hur påverkar stödinsatsen verksamheten? Studien tar stöd i det relationella perspektivet där elevernas svårigheter måste ses i relation till undervisningens utformning (Lindqvist, 2013). Ett perspektiv som internationellt går under beteckningen inclusive education (Aspelin, 2013). Studien utgår även från ett sociokulturellt perspektiv där lärandet sker i interaktion mellan människor (Säljö, 2010). Den metod som använts i studien är kvalitativa intervjuer som har spelats in, transkriberats och analyserats. Resultatet visar att samtliga pedagoger känner till stödinsatsen extra anpassningar och har börjat praktisera dessa i verksamheten men det framkom även att stödinsatsen inte kändes implementerad i verksamheten. Studien visar att anpassningar görs i samråd med specialpedagogen men det framkom en avsaknad av ett kollegialt samarbete, en del kompetens samt stöd från ledningen. De pedagoger som undervisade i helklass ansåg att de hade fått en ökad arbetsbelastning på grund av ett ökat ansvar över att undervisningen ska anpassas samt över de dokumentationer som ska göras. Specialpedagogerna uttryckte att stödinsatsen inneburit en arbetslättnad på grund av att arbetet med utredningar och åtgärdsprogram minskat. Det medförde att specialpedagogerna fått mer tid att arbeta och stötta eleverna i klassrummet. Detta ansågs positivt av samtliga pedagoger eftersom det minskade särskiljande lösningar. En av slutsatserna som kan dras ur denna studie är att extra anpassningar främjar ett inkluderande arbetssätt.

Place, publisher, year, edition, pages
2016. , 62 p.
Keyword [sv]
stödinsatser, relationellt perspektiv, specialpedagogik
National Category
Pedagogy
Identifiers
URN: urn:nbn:se:umu:diva-121143OAI: oai:DiVA.org:umu-121143DiVA: diva2:941312
Subject / course
Examensarbete Specialpedagogprogrammet
Educational program
Special Edcation Programme
Available from: 2016-07-01 Created: 2016-05-27 Last updated: 2016-07-01Bibliographically approved

Open Access in DiVA

No full text

By organisation
Department of Education
Pedagogy

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

Total: 247 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf