Umeå universitets logga

umu.sePublikationer
Ändra sökning
Avgränsa sökresultatet
1 - 10 av 10
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Träffar per sida
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
Markera
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 1.
    Båth, Katharina
    et al.
    Umeå universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för kultur- och medievetenskaper.
    Mårell-Olsson, Eva
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Pedagogiska institutionen.
    Wedman, Jonathan
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap.
    Danielsson, Karin
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för informatik.
    Grill, Kalle
    Umeå universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för idé- och samhällsstudier.
    Humanities Education in the Age of ChatGPT: risks and opportunities2023Ingår i: / [ed] Humlab, Centre for Transdisciplinary AI (TAIGA), Umeå, 2023Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 2.
    Lyrén, Per-Erik
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Beteendevetenskapliga mätningar (BVM).
    Rolfsman, Ewa
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Beteendevetenskapliga mätningar (BVM).
    Wedman, Jonathan
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Beteendevetenskapliga mätningar (BVM).
    Wikström, Christina
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Beteendevetenskapliga mätningar (BVM).
    Wikström, Magnus
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Handelshögskolan vid Umeå universitet, Nationalekonomi.
    Det nya högskoleprovet: samband mellan provresultat och prestation i högskolan2014Rapport (Övrigt vetenskapligt)
    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 3.
    Råde, Anders
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap.
    Wedman, Jonathan
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap.
    Rollspel med artefakter: undervisning om konflikthantering i högre utbildning2023Ingår i: Universitetspedagogiska konferensen 2023: högskolepedagogiska pärlor - 30 år av utveckling och erfarenheter, Umeå: Umeå University, 2023, s. 7-8Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [sv]

    Detta projekt syftar till att belysa betydelsen av rollspel med artefakter i högre utbildning för att träna konflikthantering.

    I högre utbildning används rollspel för att få studenterna att aktivt träna på professionella färdigheter som är svårt att genomföra och examinera inom de högskoleförlagda delarna av utbildningen (Wigert et al., 2021). Rollspel används inom flertalet akademiska professionsutbildningar som omvårdnad och medicin (Westrup & Planander, 2013). 

    Även om forskningen visar att drama och rollspel ger positiva resultat så har att användningen minskat inom lärarutbildningen Österlind et al., (2016). Inom förskollärarutbildningen finns få studier om rollspel inom utbildningen men några om att dramatisera med dockteater (Forsberg Ahlcrona & Östman, 2018). Inom förskolans profession finns studier som visar på möjligheten att kunna träna förskolebarnens sociala kompetens och konflikthantering genom rollspel med dockor (Choi & Md-Yunus, 2011). Även andra artefakter som föremål och bilder har visat sig vara funktionella i förskolans undervisning och används som stöd i till exempel tydliggörande pedagogik (Edfelt et al., 2019).

    I detta projekt har en workshop om konflikthantering inom förskollärarprogrammet utvecklats. Tydligare fall har konstruerats, fler artefakter har lagts till, digitala verktyg i form av ipads har integrerats och bedömningssanvisningar har formulerats. För att på ett tillförlitligt och giltigt sätt utvärdera rollspelet, utvecklades en bedömningsmatris enligt de steg som Moskal (2000) beskriver och de riktlinjer som beskrivs i Mertler (2000), Moskal (2003) och Brennan (2006).

    Pilotstudier har gjorts på två kurser inom förskollärarprogrammet under våren 2023, en i början och en i mitten av utbildningen. Under hösten 2023 har uppläggets reviderats något och genomförs åter på motsvarande kurser och utvärderas med hjälp av studentenkäter.

    Preliminära resultat visar att studenterna uppfattar workshopen som inspirerande och lärorik. Artefakter, digitala verktyg och bedömningsanvisningar ses som stöd för lärandet, men även vissa hinder för lärandet uppmärksammas som svårt att förstå bedömningsanvisningar och vissa tekniska problem.

  • 4.
    Wedman, Jonathan
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Beteendevetenskapliga mätningar (BVM).
    Equating challenges when revising large-scale tests: A comparison of different frameworks, methods and designsManuskript (preprint) (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    This study compared the performance of kernel and traditional equipercentile observed-score equating methods when linking a revised test to an old version of that test, and when equating two test forms of the revised test. Several equating designs were included for both methods and R, especially the packages equate and kequate, was used to perform the equatings. Evaluation criteria for the equatings were standard error of equating, percent relative error and difference that matters. The results show that kernel equating is superior to traditional equating when linking a revised test to an old test under the single group design. Kernel equating was not found to be preferable over traditional equating when equating the revised test. Although the percent relative error was low for all designs when using kernel equating, many score differences between kernel- and traditional equating were larger than a difference that matters. The recommendation is therefore to continue to equate with the traditional equating method and to further investigate kernel equating as a future alternative.

  • 5.
    Wedman, Jonathan
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap.
    Examination på vetenskaplig grund2021Ingår i: Universitetspedagogiska konferensen 2021: den goda utbildningsmiljön 2.1, Umeå: Universitetspedagogik och lärandestöd (UPL), Umeå universitet , 2021, s. 11-11Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 6.
    Wedman, Jonathan
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Beteendevetenskapliga mätningar (BVM).
    From aptitude to proficiency: The theory behind the Swedish Scholastic Assessment TestManuskript (preprint) (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    Validity arguments for tests should include both theory and empirical evidence, but no theoretical framework for the Swedish Scholastic Assessment Test (SweSAT) has yet been suggested. The purpose of this study was to, for the first time, formulate and present theoretical models for the original and current SweSAT versions, using a synthesis of information from reports and scientific studies. The study also follows the development of the SweSAT’s construct scholastic aptitude, which later became scholastic proficiency. The findings were that the model of 1977 was theoretically elaborate but with little empirical support for the construct domains. In contrast the 2011 model had much empirical support but the construct was less precisely defined. Both models share the same purpose of aiming to measure what is required to succeed in higher education. Suggestions for future research include more precisely defining the contents of the SweSAT’s current construct scholastic proficiency

  • 7.
    Wedman, Jonathan
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap. Umeå universitet, Umeå universitetsbibliotek (UB), Universitetspedagogik och lärandestöd (UPL).
    Prov2022 (uppl. 2)Bok (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Det finns många funderingar om bedömningssituationer, prov, och om hur de bör planeras och utformas för att vara relevanta vid bedömning i skolan. Tanken med boken är att bistå med några svar på de frågorna, samt att presentera metoder och arbetssätt som underlättar lärarens bedömningsarbete. Denna andra utgåva är uppdaterad utifrån innehållet i "Betyg och prövning" (Skolverket, 2022)

  • 8.
    Wedman, Jonathan
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Beteendevetenskapliga mätningar (BVM).
    Reasons for gender-related differential item functioning in a college admissions test2018Ingår i: Scandinavian Journal of Educational Research, ISSN 0031-3831, E-ISSN 1470-1170, Vol. 62, nr 6, s. 959-970Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Gender fairness in testing can be impeded by the presence of differential item functioning (DIF), which potentially causes test bias. In this study, the presence and causes of gender-related DIF were investigated with real data from 800 items answered by 250,000 test takers. DIF was examined using the Mantel-Haenszel and logistic regression procedures. Little DIF was found in the quantitative items and a moderate amount was found in the verbal items. Vocabulary items favored women if sampled from traditionally female domains but generally not vice versa if sampled from male domains. The sentence completion item format in the English reading comprehension subtest favored men regardless of content. The findings, if supported in a cross-validation study, can potentially lead to changes in how vocabulary items are sampled and in the use of the sentence completion format in English reading comprehension, thereby increasing gender fairness in the examined test.

  • 9.
    Wedman, Jonathan
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Beteendevetenskapliga mätningar (BVM).
    Theory and validity evidence for a large-scale test for selection to higher education2017Doktorsavhandling, sammanläggning (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    Validity is a crucial part of all forms of measurement, and especially in instruments that are high-stakes to the test takers. The aim of this thesis was to examine theory and validity evidence for a recently revised large-scale instrument used for selection to higher education in Sweden, the Swedish Scholastic Assessment Test (SweSAT), as well as identify threats to its validity. Previous versions of the SweSAT have been intensely studied but when it was revised in 2011, further research was needed to strengthen the validity arguments for the test. The validity approach suggested in the most recent version of the Standards for education and psychological testing, in which the theoretical basis and five sources of validity evidence are the key aspects of validity, was adopted in this thesis.

    The four studies that are presented in this thesis focus on different aspects of the SweSAT, including theory, score reporting, item functioning and linking of test forms. These studies examine validity evidence from four of the five sources of validity: evidence based on test content, response processes, internal structure and consequences of testing.

    The results from the thesis as a whole show that there is validity evidence that supports some of the validity arguments for the intended interpretations and uses of SweSAT scores, and that there are potential threats to validity that require further attention. Empirical evidence supports the two-dimensional structure of the construct scholastic proficiency, but the construct requires a more thorough definition in order to better examine validity evidence based on content and consequences for test takers. Section scores provide more information about test takers' strengths and weaknesses than what is already provided by the total score and can therefore be reported, but subtest scores do not provide additional information and should not be reported. All four quantitative subtests, as well as the Swedish reading comprehension subtest, are essentially free of differential item functioning (DIF) but there is moderate DIF that could be bias in two of the four verbal subtests. Finally, the equating procedure, although it appears to be appropriate, needs to be examined further in order to determine whether it is the best practice available or not for the SweSAT.

    Some of the results in this thesis are specific to the SweSAT because only SweSAT data was used but the design of the studies and the methods that were applied serve as practical examples of validating a test and are therefore likely useful to different populations of people involved in test development, test use and psychometric research.

    Suggestions for further research include: (1) a study to create a more clear and elaborate definition of the construct, scholastic proficiency; (2) a large and empirically focused study of subscore value in the SweSAT using repeat test takers and applying Haberman’s method along with recently proposed effect size measures; (3) a cross-validation DIF-study using more recently administered test forms; (4) a study that examines the causes for the recurring score differences between women and men on the SweSAT; and (5) a study that re-examines the best practice for equating the current version of the SweSAT, using simulated data in addition to empirical data.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
    Ladda ner (pdf)
    spikblad
    Ladda ner (jpg)
    presentationsbild
    Ladda ner (jpg)
    omslag
  • 10.
    Wedman, Jonathan
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Beteendevetenskapliga mätningar (BVM).
    Lyrén, Per-Erik
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Beteendevetenskapliga mätningar (BVM).
    Methods for Examining the Psychometric Quality of Subscores: A Review and Application2015Ingår i: Practical Assessment, Research, and Evaluation, E-ISSN 1531-7714, Vol. 20, artikel-id 21Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    When subscores on a test are reported to the test taker, the appropriateness of reporting them depends on whether they provide useful information above what is provided by the total score. Subscores that fail to do so lack adequate psychometric quality and should not be reported. There are several methods for examining the quality of subscores, and in this study seven such methods, four of which are based on classical test theory and three of which are based on item response theory, were reviewed and applied to empirical data. The data consisted of test takers' scores on four test forms – two administrations of a first version of a college admission test and two administrations of a second version – and the analyses were carried out on the subtest and section levels. The two section scores were found to have adequate psychometric quality with all methods used, whereas the results for subtest scores ranged from almost all scores having adequate psychometric quality to none having adequate psychometric quality. The authors recommend using Haberman's method and the related utility index because of their solid theoretical foundation and because of various issues with the other subscore quality methods.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
1 - 10 av 10
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf