umu.sePublications
Change search
Refine search result
2345678 201 - 250 of 761
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Rows per page
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sort
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
Select
The maximal number of hits you can export is 250. When you want to export more records please use the Create feeds function.
  • 201.
    Einarsson, Johan
    et al.
    Umeå University, Faculty of Science and Technology, Mathematics and Mathematical Statistics.
    Jonsson, Frederik
    Umeå University, Faculty of Science and Technology, Mathematics and Mathematical Statistics.
    Nivågrupperad matematikundervisning - möjligheter eller problem?: Ett arbete om nivågrupperad matematikundervisning med fokus på två skolor i norra Sverige.2006Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    I vårt examensarbete har vi valt att studera närmare hur nivågrupperad matematikundervisning kan organiseras. Vi har i en litteraturstudie undersökt hur olika författare tolkar differentieringsfrågan utifrån Lpo94. Denna studies empiriska del har vi gjort i grundskolans senare år på två skolor i norra Sverige. Vår undersökning genomförde vi genom att intervjua verksamma matematiklärare på skolorna. Genom intervjuerna har vi tagit reda på hur lärarna har organiserat och ser på nivågrupperad matematikundervisning. De slutsatser vi dragit av denna studie är att nivågrupperad matematikundervisning är ett komplext problem som innebär både möjligheter och problem. Vidare så framkom det i vår undersökning att det inte finns någon generell lösning på hur man ska differentiera på ett bra sätt, däremot en mängd faktorer att tänka på.

  • 202.
    Ekborg, Margareta
    Umeå University, Faculty of Teacher Education, Mathematics, Technology and Science Education.
    How student teachers use scientific conceptions to discuss a complex environmental issue.2003In: Journal of Biological Education, Vol. 37, no 3Article in journal (Refereed)
  • 203.
    Ekborg, Margareta
    Umeå University, Faculty of Teacher Education, Mathematics, Technology and Science Education.
    Opinion building in a socio-scientific issue: the case of genetically modified plants.2008In: Journal of Biological Education, Vol. 42, no 2, p. 60-65Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This paper presents results from a study with the following research questions: (a) are pupils’ opinions on genetically

    modified organisms (GMOs) influenced by biology teaching; and (b) what is important for the opinion pupils hold and

    how does knowledge work together with other parameters such as values? 64 pupils in an upper secondary school

    answered questionnaires, in which they expressed opinions and gave arguments on applications of GMOs, before and

    after biology courses. The pupils’ knowledge of genetics and GMOs was also investigated. Eleven pupils were then interviewed

    to examine their reasoning in more depth. More pupils were positive about genetically modified tomatoes after

    the courses. Males were more positive than females. No correlation was found between knowledge of basic genetics

    and opinion. Most of the pupils could express arguments for and against the applications but they built their personal

    opinion on different arguments. An important concern was potential risks. Depending on risk judgement and/or how they

    trusted scientists, the pupils came to different conclusions. Few had any idea of how the different applications are risk

    assessed or how scientists work. Other important factors for decision-making were the purpose of the application, the

    time perspective and feelings.

  • 204. Ekborg, Margareta
    et al.
    Ideland, Malin
    Lindahl, Britt
    Malmberg, Claes
    Ottander, Christina
    Umeå University, Faculty of Science and Technology, Department of Science and Mathematics Education.
    Rosberg, Maria
    Samhällsfrågor i det naturvetenskapliga klassrummet2012Book (Other academic)
  • 205.
    Ekborg, Margareta
    et al.
    Malmö högskola.
    Ottander, Christina
    Umeå University, Faculty of Science and Technology, Department of Science and Mathematics Education.
    Working with socio scientific issues in secondary school: Students’ learning in a case about global warming2010Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    In this study we report about secondary school (age 14- 15) students’ learning when working with a socio-scientific case - Me, my family and global warming. 27 students in five groups answered a test after 9 hours of teaching. The test included four questions about conceptual understanding, one question about applying knowledge, two questions about asking questions to one researcher and one politician and one question about resources’ trustworthiness. We also audio recorded the students’ poster presentations and performed three focus group interviews after the work. The students were presented an advertisement for a green car as a starting point for the discussion.

    In the data we identified the students’ conceptual understanding. We then used four aspects in competence for SSI defined by Sadler et al. (2007): Recognizing the complexity of SSI, examining issues from multiple perspectives, appreciating that SSI are subject to ongoing inquiry and exhibiting skepticism when presented potentially biased information. Then we constructed a matrix to define three levels of these aspects.

    The students worked with the simple questions in the case, e.g. comparing how their families travel. Most groups however, did not carefully examine the issue, i.e. they failed to identify it as a SSI-case with complexity and different levels of conflicts. The test results showed that the students know that emissions from a car have weight and they all know that carbon dioxide is released when a car drives and when oil is combusted, but they did not seem to have the basic conceptual understanding of the chemical reaction. Three of the five groups did recognize a need for inquiry but they did not use the information they got to make any decision. The students showed no skepticism to the information they found. Neither were they prepared to ask questions with a high degree of complexity. Most questions were on a personal level. To conclude, the students increase their scientific content knowledge somewhat during the work with the case but the outcome of the case is not very encouraging when it comes to cover aspects of nature of science in the curriculum.

  • 206.
    Ekborg, Margareta
    et al.
    Malmö högskola.
    Ottander, Christina
    Umeå University, Faculty of Science and Technology, Department of Science and Mathematics Education.
    Silfver, Eva
    Umeå University, Faculty of Science and Technology, Department of Science and Mathematics Education.
    Simon, Shirley
    Univ London, Inst Educ, London WC1N 1AZ, England.
    Teachers’ experience of working with socio-scientific issues: a large scale and in depth study2013In: Research in science education, ISSN 0157-244X, E-ISSN 1573-1898, Vol. 43, no 2, p. 599-617Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The research is an investigation of teachers’ experience of working with socio-scientific issues (SSI). A large group of teachers (55) chose one of six cases with the characteristics of SSI and were free to organize the work as they found appropriate. The research focuses on how teachers chose content, organized their work and experienced the students’ interest and learning. The teachers answered a questionnaire after working with the cases and seven of them were interviewed to provide in-depth understanding of issues raised in the questionnaire. The teachers found the SSI to be current topics with interesting content and relevant tasks and they felt confident about the work. They were quite content with the students’ learning of scientific facts, how to apply scientific knowledge and to search for information. However, they found that the students did not easily formulate questions, critically examine arguments or use media to obtain information about the task. The interviewed teachers did not find this work new, but they organized it as ‘a special event’. They understood SSI work as ‘free’ work and group work was frequent, but only a few of the teachers developed explicit strategies for teaching SSI. They had different ideas about learning but they all talked about knowledge as a set of facts to be taken in by the students. They all included elements of SSI but mostly to introduce the regular science content. However the teachers started to reflect upon the potential of using SSI to cover more goals in the curriculum.

  • 207.
    Eklund, Jonatan
    Umeå University, Faculty of Science and Technology, Department of Mathematics and Mathematical Statistics.
    Matematiska kompetenser i nationella prov i matematik D2014Independent thesis Advanced level (professional degree), 20 credits / 30 HE creditsStudent thesis
  • 208.
    Eklund, Magdalena
    et al.
    Umeå University, Faculty of Social Sciences, Department of applied educational science.
    Olofsson, Sara
    Umeå University, Faculty of Social Sciences, Department of applied educational science.
    Barns inflytande i förskolan: Pedagogers syn på inflytande hos femåriga barn2013Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att få en bild av vilken syn pedagoger har på begreppet barns inflytande. Vi vill även få en inblick i vilka hinder och möjligheter pedagoger upplever när det gäller att ge femåringar inflytande i förskolan. Vi har utfört kvalitativa intervjuer med tio stycken pedagoger på fyra förskolor. Inflytande är ett begrepp som utgör en central del i vår studie. Resultatet av studien visar att pedagogerna har en likvärdig uppfattning om vad begreppet inflytande innebär. Därefter framkommer det att de har olika uppfattningar om hur och varför inflytande bör införlivas i förskolan.

  • 209.
    Ekström, André
    Umeå University, Faculty of Arts, Department of language studies.
    Grejen med grammatikkunskaper: En studie av synen på grammatikkunskaper i styrdokument och läromedel för gymnasieskolans svenskämne2017Independent thesis Advanced level (professional degree), 20 credits / 30 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    This study investigates the view of grammar knowledge that appears in the steering documents and six textbooks for Swedish in upper secondary school. The research was carried out with the research questions “What view of grammar knowledge appears in the curriculum?”, and “What view of grammar knowledge appears in the textbooks?”. The study was conducted with a qualitative content analysis of applicable parts of the curriculum and relevant meta-texts and student activities from the textbooks. The results show that the steering documents and the textbooks to varying degrees differ with respect to various aspects of the concept view of grammar knowledge, compared with each other and within the different groups of materials. Moreover, the results illustrate that the steering documents, with their general expressions, allow a broader view of grammar than the view which each individual textbook offers. 

  • 210.
    Elenius, Lars
    Umeå University, Faculty of Arts, Department of historical, philosophical and religious studies.
    Nordiska gränser i historien: linjer och rum, konstruktion och dekonstruktion2014Collection (editor) (Other academic)
  • 211.
    Elenius, Lars
    et al.
    Umeå University, Faculty of Arts, Department of historical, philosophical and religious studies.
    Frandsen, Steen Bo
    Syddansk universitet.
    Introduktion2014In: Nordiska gränser i historien: Linjer och rum, konstruktion och dekonstruktion / [ed] Elenius, Lars, Joensuu: University Press of Eastern Finland , 2014, p. 6-17Chapter in book (Other academic)
  • 212.
    Elias, Åkerlund
    Umeå University, Faculty of Arts, Department of language studies.
    Heteronormativitet "by the book": En studie om attraktion och sexuell läggning i skolans läromedel för engelska 52019Independent thesis Advanced level (professional degree), 20 credits / 30 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    This study examines the representation of different forms of realizations of attraction as an expression of sexual orientation and attitudes in connection to these in two textbooks for the upper secondary school. A constructionistic view and critical discourse analysis create the theoretical basis for the study coupled with quantitative and qualitative methods to answer the research questions. The result shows that realizations of heterosexual expressions are the most common and realizations of other forms of attraction are scarce. However, the attitudes presented in connection to certain heterosexual relationships are not homogenous or entirely unproblematic. The main conclusion that can be drawn from this study is the importance of an active effort to include people of different sexual orientations in textbooks as a part of the Swedish National Agency for Education’s equality goals.

  • 213. Elmfeldt, Johan
    et al.
    Erixon, Per-Olof
    Umeå University, Faculty of Teacher Education, Department of Creative Studies.
    Skrift i rörelse: Om genrer och kommunikativ förmåga i skola och medielandskap2007Book (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 214.
    Elvin, Klas
    Umeå University, Faculty of Science and Technology, Mathematics and Mathematical Statistics.
    Kreativt eller imitativt resonemang?: En studie av provuppgifter på International Baccalaureateprogrammet2009Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 215.
    Enever, Janet
    Umeå University, Faculty of Arts, Department of language studies.
    The Advantages and Disadvantages of English as a Foreign Language with Young Learners2015In: Teaching English to Young Learners: Critical Issues in Language Teaching with 3–12 Year Old / [ed] Janice Bland, London: Bloomsbury Academic, 2015, p. 13-30Chapter in book (Refereed)
    Abstract [en]

    This chapter focuses on the trend towards introducing English as a foreign language at an early stage of children’s primary school or pre-school/kindergarten education. Evidence from a range of studies is discussed, illustrating how the conditionality of provision may result in establishing strong foundations for subsequent rapid progress in the language or alternatively, to children losing confidence and developing negative views of the language as a result of these unsatisfactory early learning experiences. Related to this, the final section of the chapter discusses evidence of the extent to which exposure to the language outside school may impact on young children’s perceptions of the language and thus engagement in the learning process. 

  • 216.
    Enever, Janet
    Umeå University, Faculty of Arts, Department of language studies.
    What can we expect of an early start to foreign language learning in Europe today?2014In: Korai idegen nyelvi fejlesztés elmélete és gyakorlata: konferenciaelőadások és háttértanulmányok / [ed] Márkus Éva, Trentinné Benkő Éva, Budapest: ELTE , 2014, p. 5-16Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    In the light of the global trend towards an ever-earlier start to foreign language learning, this paper summarises current knowledge on pre-primary provision for early language learning in Europe, highlighting the challenges of equitable provision for this non-compulsory education sector. The discussion draws on data evidence from the ELLiE study (2006-10) to propose that much remains still to be done in terms of quality provision even in those countries with a compulsory start age of six or seven years.

  • 217.
    Enever, Janet
    et al.
    Umeå University, Faculty of Arts, Department of language studies.
    Lindgren, Eva
    Umeå University, Faculty of Arts, Department of language studies.
    Early language learning in instructed contexts - Editorial introduction2016In: Education Inquiry, ISSN 2000-4508, E-ISSN 2000-4508, Vol. 7, no 1, p. 1-8Article in journal (Other academic)
    Abstract [en]

    This paper provides an introduction to the Thematic Issue of Education Inquiry, reporting on four studies conducted in the field of early language learning (ELL) in instructed contexts. The paper gives an outline of the debates around recent policy initiatives to introduce languages earlier in the primary school curriculum, together with a summary of the four papers included in the issue. The article authors acted as editors of for the Special Issue.

  • 218.
    Englund, Johan
    et al.
    Umeå University, Faculty of Science and Technology, Department of Mathematics and Mathematical Statistics.
    Olofsson, Per
    Umeå University, Faculty of Science and Technology, Department of Mathematics and Mathematical Statistics.
    Matematik 1 ur ett kompetensperspektiv: Hur innehållet i kursplanerna och ämnesplanen för matematik 1 går att tolka ur ett kompetensperspektiv2012Independent thesis Advanced level (professional degree), 20 credits / 30 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie var att undersöka i vilken utsträckning de tre kursplanerna för matematik 1 (1a, 1b och 1c) samt den tillhörande ämnesplanen gick att tolka i form av kompetenser. Vidare jämfördes även kompetensfördelningen mellan matematik 1 och matematik A. Studien grundade sig främst i ramverket MCRF (Mathematical Competency Research Framework) som presenterar sex matematiska kompetenser, men vi tog även hänsyn till ytterligare sex kompetenser som återfinns i NCTM (The National Council of Teachers of Mathematics), KOM-projektet (Competencies and the Learning of Mathematics project) samt Adding It Up. Kursplanerna och ämnesplanen har granskats med hjälp av en kvantitativ textanalys där innehållet delats upp och kategoriserats till de olika kompetenserna enligt kompetensernas definitioner. Utifrån resultaten kan man säga att förekomsten av de totalt tolv kompetenserna är relativt jämnt fördelade inom matematik 1a, 1b och 1c. Bland de sex kompetenserna i MCRF förekom kompetensen procedurhantering i högst utsträckning medan begreppsförståelse var vanligast bland de sex övriga kompetenserna. Vidare kunde man, bland de sex kompetenserna inom MCRF, se att matematik 1a innehöll betydligt mindre sambandskompetens än 1b och 1c. Matematik 1a innehöll dessutom en större del procedurhanteringskompeten medan matematik 1b innehöll en större andel representationskompetens. Vid jämförelse mellan matematik 1 och matematik A är det inte lika vanligt förekommande att innehållet i matematik 1 går att tolka till någon kompetens inom MCRF, detta gäller både ämnesplanen och kursplanerna. En likhet är dock att kompetenserna förekom i högre grad i kursplansavsnitten betygskriterier/kunskapskrav än i mål att uppnå/centralt innehåll i både matematik A och matematik 1.

  • 219.
    Enqvist, Sara
    Umeå University, Faculty of Science and Technology, Mathematics and Mathematical Statistics.
    Problemlösning i matematik: Vilket stöd ger styrdokument och läromedel?2006Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Detta examensarbete syftar till att undersöka vilket stöd läraren har i sitt arbete med problemlösning i matematik från styrdokument, läromedel och dess lärarhandledning samt den nya gymnasiereformen GY-07. Analys av relevanta styrdokument samt tre läromedel har utförts. De tre läromedlen var Matematik B av bl.a. Anna Norberg, Matematik 3000 av bl.a. Lars-Eric Björk och Matematisk Tanke av bl.a. Bengt Lindahl. Jag genomförde också en analys av den nya gymnasiereformen och intervjuade dess skapare. Genom analysen av styrdokumenten kunde jag läsa att problemlösning är ett viktigt moment i dagens skola. Betygskriterier var också formulerade på ett sådant sätt att det är tydligt att alla elever oavsett prestationsnivå skall få möjligheten att arbeta med problemlösning i matematik. Analysen av läromedlen och dess lärarhandledningar visade att samtliga tre innehöll problemlösningsuppgifter, dock i olika antal och i olika svårighetsnivåer. Den nya gymnasiereformen formulerar en ännu tydligare betoning på arbetet med problemlösning i matematik. En av skaparna Lars Mouwitz är optimistisk och hoppas att den nya reformen skall bidra till att arbetet med problemlösning utvecklas i skolorna. Han är dock medveten om att det är svårt att förändra skolan genom ett dokument.

  • 220.
    Erhardsson, Margareta (red.)
    et al.
    Umeå University, Faculty of Arts, Centre for Teaching and Learning (UPC).
    Falk-Lundqvist, Åsa
    Umeå University, Faculty of Arts, Centre for Teaching and Learning (UPC).
    Skåreus, Eva
    Umeå University, Faculty of Arts, Centre for Teaching and Learning (UPC).
    Gestaltande metoder i universitetspedagogik: bildskapande och forumspel2006Report (Other academic)
  • 221.
    Eriksson, Hanna
    Umeå University, Faculty of Science and Technology, Department of Mathematics and Mathematical Statistics.
    Då skulle jag vilja veta hur vi skulle göra annars!: En intervjustudie om gymnasielärares förhållningssätt till den dominerande undervisningsmodellen i matematik.2013Independent thesis Advanced level (professional degree), 20 credits / 30 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    I den svenska gymnasieskolan domineras matematikundervisningen av en undervisnings­modell där lektionerna vanligtvis inleds med att läraren håller genomgång för hela klassen, och eleverna får sedan räkna enskilt i läroboken (Skolinspektionen, 2010; Skolverket, 2003; Skolverket, 2004). Denna undervisning benämns i denna studie för den dominerande undervisningsmodellen i svensk matematikundervisning. Undervisningsmodellen kritiseras av bland andra Skolverket (2003) och Skolinspektionen (2010), och regeringen har pekat ut undervisningsmodellen som en del av problemet med svenska elevers sjunkande matematikresultat (Regeringskansliet, 2011). Trots detta finns den kvar och upprätthålls i matematikundervisningen, vilket väcker frågan vad orsakerna till detta kan vara. Eftersom det är lärarna som utifrån tolkning av styrdokumenten planerar och genomför undervisningen, så är det lämpligt att vända sig till dem för att förstå varför undervisningen ser ut som den gör. Utifrån detta syftar denna studie till att öka förståelsen för några matematiklärares förhållningssätt till den dominerande undervisningsmodellen i matematik. För att ta reda på lärarnas förhållningssätt har kvalitativa intervjuer använts som datainsamlingsmetod. Analysmetoden utgörs av en kategorisering som utgår från Fredrikssons (2007, 2010) forskning om lärarens olika förhållningssätt. Fredriksson menar att lärarnas handlingsutrymme gör det möjligt för dem att anta fyra olika förhållningssätt; det professionella förhållningssättet, det byråkratiska förhållningssättet, det brukarorienterade förhållningssättet och det marknadsorienterade förhållningssättet. Dessa olika förhållningssätt påverkar lärarens offentliga myndighetsutövning; deras attityder, handlingar och beslut. Studiens huvudsakliga resultat är att lärarnas professionella förhållningssätt är vanligast när de talar om den dominerande undervisningsmodellen. Detta visar sig genom att många av de fördelar och motiv som beskrivs berör elevernas lärande, och grundar sig i lärarnas erfarenhet och kunskap. Det byråkratiska förhållningssättet antas av några lärare, vilka menar att undervisningsmodellen gör det enklare att följa styrdokumentens riktlinjer. Några av lärarna antar också ett brukarorienterat förhållningssätt. Enligt dessa lärare vill eleverna att matematikundervisningen ska utformas enligt den dominerande undervisningsmodellen. Det marknadsorienterade förhållningssättet antas endast av en informant. Denna lärare beskriver att skolans profil har lett till att denne måste hålla ett extremt högt tempo, vilket omöjliggör annan typ av undervisning.

  • 222.
    Eriksson, Sandra
    Umeå University, Faculty of Science and Technology, Department of Mathematics and Mathematical Statistics.
    Elever i läs- och skrivsvårigheter i matematikundervisningen: Forskares resultat och lärares erfarenheter2011Independent thesis Advanced level (professional degree), 20 credits / 30 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Studiens syfte är att öka kunskapen om hur matematiklärare upplever vilka eventuella svårigheter högstadieelever i läs- och skrivsvårigheter har inom matematikundervisningen. För att kunna dra slutsatser angående detta har det genomförts kvalitativa intervjuer med sex matematiklärare från högstadiet. Jag har analyserat utifrån svårigheter som har framgått i litteratur, angående sju olika faktorer. Alla sju faktorerna utom en kunde de flesta lärarna knyta samman med eleverna i läs- och skrivsvårigheter. Lärarna ansåg även att, om det förekommer några större svårigheter inom matematiken, så berodde det främst på om eleverna var ”starka” eller ”svaga” i skolan. De kunde alla se att det fanns svårigheter med att läsa lästalen i matematiken. Däremot var det bara hälften som ansåg att det var ett hinder i matematiken när de skulle skriva ner uträkningarna på papper. Alla lärarna var överens om att eleverna redovisade sina kunskaper bättre muntligt än skriftligt.

  • 223.
    Eriksson, Sanna
    et al.
    Umeå University, Faculty of Arts, Department of language studies.
    Lundström, Isabella
    Umeå University, Faculty of Arts, Department of language studies.
    Fonetik i engelskundervisningen2018Independent thesis Advanced level (professional degree), 20 credits / 30 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    This is a qualitative study about the usage of phonetics in the classroom.  The study is based on interviews with two English teachers and two future English teachers. The study also researches a website where teaching material are shared by teachers.

     

    Firstly, the study wants to know what researchers think about phonetics in language teaching as well as in language learning. Secondly, the study researches what teachers think about phonetics and their opinions regarding the use of it in the classroom as well as their knowledge about the subject. Thirdly, the study investigates what future teachers of English said regarding the use of phonetics and if they felt prepared to use it in the classroom.

     

    The study shows that researchers think highly of the use of phonetics in language learning. However, it is not used by the interviewees when teaching language because they find it redundant. Furthermore, the future teachers in this study said that they felt unprepared to use phonetics in the classroom.

  • 224.
    Eriksson, Stina
    Umeå University, Faculty of Arts, Department of language studies.
    Effekt och upplevelse av intensiv avkodningsträning: Analfabeter med annat förstaspråk än svenska2016Independent thesis Advanced level (professional degree), 20 credits / 30 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    Abstract

     

    This intervention study examines effects on the decoding ability by one-to-one tutoring with adult illiterate second language learners of Swedish, in comparison to ordinary classroom education. In addition, the study aims to examine the participants’ experience of the intervention. Four illiterate pupils from SFI, Swedish language education for adult immigrants, were pretested and matched two by two. One of each pair participated in the intervention (30 minutes, four times a week during six weeks). The other two attended the ordinary classroom activities. Pre- and posttests showed that the test group managed to read more words per minute, improved their knowledge of Swedish graphemes and their reading fluency compared to the control group. The intervention even enabled one participant to reach the alphabetic stage in decoding, which the matched control person did not do. The experience of the one-to-one tutoring was mostly positive, and the illiterates were grateful for the intensive training.

  • 225.
    Erixon, Per-Olof
    Umeå University, Faculty of Teacher Education, Department of Creative Studies.
    Forskningsarbete pågår: nationella forskarskolan i pedagogiskt arbete (NaPA)2005Conference proceedings (editor) (Refereed)
  • 226.
    Erixon, Per-Olof
    Umeå University, Faculty of Arts, Department of Creative Studies (Teacher Education).
    From texts to picture in teaching civics: participant observation in Mark's classroom2010In: Journal of Social Science Education, ISSN 1611-9665, E-ISSN 1618-5293, Vol. 9, no 3, p. 15-25Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    We are now living in a “new media age”, with a dramatic shift from the linguistic to the visual, from books and book pages to screens and windows (Kress, 2003). This article offsets out to explore what happens to educational activities in schools when electronic media and pictures replace written texts. The article draws on interviews and classroom observations of a particular Swedish vocational upper secondary programme, where the social studies teacher observes that students are finding it increasingly difficult to benefit from written texts. Theoretically, the study draws on Meyrowitz (1985/1986) theories concerning the relationship among media, situations and behaviour and the effect of a shift from “print situations” to “electronic situations” on a broad range of social role and Bernstein’s (1996/2000) notions of ‘recontextualisation’, ‘framing’ and ‘classification’. The study shows that classroom relations are changing; hierarchies between students and teachers are being broken down, and classification of subjects is affected in the sense that the students’ own interpretations and references are beginning to govern teaching when pictures and electronic media enter the educational discourse.

  • 227.
    Erixon, Per-Olof
    Umeå University, Faculty of Arts, Department of Creative Studies (Teacher Education).
    Svenskämnet i skärmkulturen2010In: Tidskrift för litteraturvetenskap, ISSN 1104-0556, E-ISSN 2001-094X, Vol. 40, no 3-4, p. 153-163Article in journal (Refereed)
    Abstract [sv]

    Vi lever i ett multimedialt samhälle där skriftspråkets plats och funktion i den offentliga kommunikationen har decentrerats och dess tidigare roll som kommunikations­mediet framför andra nu tillsammans med bild, ljud och text i mer integrerande delar har förvandlats till ett bland flera kommuni­kationsmedier. Genom denna snabba utveckling av nya medier har skriftkulturen, och därmed också grunden och förutsättningen för skolämnet svenska alltmer kommit att utmanas. I denna ”new media age”, har skärmen delvis ersatt boken som det dominerande kommunikationsmediet. Men kommunikationsteknologier påverkar inte bara de sätt på vilka kunskap transmitteras, utan också innehållet i den kunskap som skapas, liksom de sätt på vilka undervisning organiseras.Bruket av IKT har inte vuxit fram i en skolkultur, utan utanför skolan. Därför finns det en inneboende spänning mellan IKT-stödd undervisning och traditionella sätt att arbeta i skolan. Introduktionen av IKT i en skolkontext kan ses som en förhandling mellan olika kulturer, där läraren ombeds att anpassa sin undervisning till en ”invaderande” kulturs behov, dvs. IKT-kulturen. Den starkaste faktorn när lärare bestämmer sig för att använda ny teknologi i undervisningen är de externa förväntningarna från skolledare och politiker, som tycks bli starkare ju längre undervisningserfarenhet en lärare har. Den svagaste faktorn rör datorn som ett verktyg för att utveckla och höja nivån på undervisningen och tycks minska i betydelse i takt med att lärare förvärvar undervisningserfarenheter. Skolämnen är i olika utsträckning “inbäddade” i IKT[vi]. Inom vissa skolämnen betraktas IKT som en sorts ”trojansk häst”, som står i konflikt med en djupt liggande ”ämnesgrammatik”. Studier i USA, Kanada och Storbritannien visar att föreställningen om ämneskulturer har betydelse när det gäller lärares och elevers användning av IKT. Samtidigt för ungdomar med sig populär- och mediekulturella kunskaper och erfarenheter in i klassrummet och de specifika skolämnena. De lever i en multimedial kultur utanför skolan och brukar en mängd olika medieteknologier för olika ändamål och i olika kommunikativa situationer, där bilden, musiken och texten intar en framträdande plats, dvs. en “screen culture” eller ”media ecology ”.Bruket av ny teknik och nya medier i skolan tycks leda till en pedagogisk förändring i motsats till vad exempelvis Cuban hävdar. Överlappande kulturer och ”ownership” leder till förändrade lärar- och elevroller. Medieteknologin fungerar som en ”fulcrum”, dvs. som en sorts vändpunkt, tänkt som ett resultat inte av en plötslig insikt, utan som resultatet av en process, eller omorientering i den pedagogiska praktiken. Likt reminiscenser från ett gammalt samhälle tycks en sorts teknikfientlighet ligga inbäddad i den pedagogiska diskursen och skolans olika ämnesparadigm. Det finns en tendens till att uppfatta det som har med ny teknik och nya medier att göra som något virtuellt och därmed inte verkligt, dvs. som en verklighetsförlust.

    Den här artikeln tar sin utgångspunkt i skolämnet svenska, som i allt högre grad står under inflytande av en digital medie- och skärmkultur och ställer frågan om vad detta har för betydelse för ämnets (1) innehåll och (2) undervisningsformer.

     

  • 228.
    Erixon, Per-Olof
    et al.
    Umeå University, Faculty of Arts, Department of Creative Studies (Teacher Education).
    Elmfeldt, Johan
    Malmö högskola.
    Alexandersson, Mikael
    Högskolan Halmstad.
    Marner, Anders
    Umeå University, Faculty of Arts, Department of Creative Studies (Teacher Education).
    Olsson, Bengt
    Göteborgs universitet.
    Scheid, Manfred
    Umeå University, Faculty of Arts, Department of Creative Studies (Teacher Education).
    Strandberg, Tommy
    Umeå University, Faculty of Arts, Department of Creative Studies (Teacher Education).
    Örtegren, Hans
    Umeå University, Faculty of Arts, Department of Creative Studies (Teacher Education).
    Ny teknik påverkar förutsättningar för lärande i bild, musik och svenska. Skolämnesparadigm och undervisningspraktiker i skärmkulturen: bild, musik och svenska under påverkan.2013In: Resultatdialog 2013, Stockholm: Vetenskapsrådet , 2013, p. 72-81Conference paper (Other academic)
    Abstract [sv]

    Forskningsprojektet Skolämnesparadigm och undervisningspraktiker i skärmkulturen – bild, musik och svenska under påverkan tar sin utgangspunkt i att undervisningen i skolan i allt hogre grad star under inflytande av den digitala skarmkulturen. En annan utgangspunkt ar att olika skolamnen ar olika mycket inbaddade (”embedded”) (Sutherland et al. 2004) i digitala medier. I projektet star de tre skolamnena bild, musik och svenska i fokus. Vi har undersokt vilka faktiska forandringar man kan urskilja i de tre amnenas paradigm och undervisningspraktik nar digital teknologi integreras, och hur larare och elever forhaller sig till denna i de olika amnena.

  • 229.
    Erixon, Per-Olof
    et al.
    Umeå University, Faculty of Arts, Department of Creative Studies (Teacher Education).
    Elmfeldt, Johan
    Malmö högskola.
    Alexandersson, Mikael
    Högskolan Halmstad.
    Marner, Anders
    Umeå University, Faculty of Arts, Department of Creative Studies (Teacher Education).
    Olsson, Bengt
    Göteborgs universitet.
    Scheid, Manfred
    Umeå University, Faculty of Arts, Department of Creative Studies (Teacher Education).
    Strandberg, Tommy
    Umeå University, Faculty of Arts, Department of Creative Studies (Teacher Education).
    Örtegren, Hans
    Umeå University, Faculty of Arts, Department of Creative Studies (Teacher Education).
    Ny teknik påverkar förutsättningar för lärande i bild, musik och svenska: skolämnesparadigm och undervisningspraktiker i skärmkulturen: bild, musik och svenska under påverkan.2013In: Resultatdialog 2013, Stockholm: Vetenskapsrådet , 2013, p. 72-81Conference paper (Other academic)
  • 230.
    Erkheikki, Mervi
    Umeå University, Faculty of Arts, Department of language studies.
    Man lär sig inte språket i skolan, man måste lära det överallt.: Några meänkielilärares tankar om meänkieli och dess framtid2017Independent thesis Advanced level (professional degree), 20 credits / 30 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    The purpose of this study is to find out about meänkieli teachers' attitudes towards the language they are teaching. This interview study is concentrated on three main issues; education, attitudes and the future of meänkieli. The teachers seem to be positive towards their work, even though there are a lot of issues that need to be improved, for example the lack of textbooks. The attitudes of the surrounding enviroment seem to be more positive the further away one gets from the area where meänkieli is mainly spoken. The teachers are hopefull but hesitant about the future of meänkieli and its preservation for the future generations.

  • 231.
    Esberg, Kerstin
    et al.
    Umeå University, Faculty of Science and Technology, Mathematics and Mathematical Statistics.
    Kvist, Birgitta
    Umeå University, Faculty of Science and Technology, Mathematics and Mathematical Statistics.
    Hur bemöter jag dig?: -lärares syn på vuxenundervisning2006Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med uppsatsen var att undersöka lärares undervisning och bemötande av vuxenstuderande. En av frågorna gällde eventuella skillnader i undervisning och upplevd yrkesroll vid jämförelse av vuxenutbildningen med grundskolan. Vidare var vi intresserade av att veta ålderns och motivationens betydelse för studierna och om läraren kan påverka motivationen. Resultaten från studien visar att när vuxna återupptar studier efter ett avbrott bör läraren möta personen där han/hon är. Förkunskaper i ämnet, attityder och villkor för när deltagaren kan studera tar läraren reda på genom samtal eller diagnoser. Inledningsvis handlar vuxenundervisning om att stärka den lärandes självförtroende. Undervisning av barn/ungdomar kontra vuxna skiljer sig på så vis att yngre måste socialiseras, fostras medan vuxna behöver mer individanpassad undervisning där tidigare kunskaper är utgångspunkt. Motivationen att studera är högre hos vuxna som oftare, genom arbetslivserfarenheten, vet vilka kunskaper som saknas; de har mål för sina studier. Läraren kan påverka motivationen positivt genom att bedriva en stimulerande och uppmuntrande undervisning.

  • 232.
    Evelina, Mårtensson
    Umeå University, Faculty of Arts, Department of culture and media studies.
    Genuskonstruktioner i Hungerspelen och Ruts bok: Hur kan texterna användas i gymnasieskolans värdegrundsarbete?2017Independent thesis Advanced level (professional degree), 20 credits / 30 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    This thesis uses a hermeneutic text analysis from a queer perspective to analyse Suzanne Collins The hunger games and the religious text Book of Ruth. This has been done to examine if the texts can be used to address the Swedish high school’s values about gender and identity.

    It was found that Katniss Everdeen has a static male gender and sometimes a parallell female gender. Ruth on the other hand has a dynamic gender that varies along with the gender of the characters that she interacts with. Common for the two main characters is that their gender consequently can be understood within the heterosexual matrix.

    The results of analysing the texts indicate that there is a variety of gender constructions to be found when reading texts that are different from one another. This leads to the conclusion that students and teachers should read and talk about the texts. The teacher should be able to match the students level of knowledge when introducing the theories.Nyckelord: Genus,

  • 233.
    Fahlén, Malin
    et al.
    Umeå University, Faculty of Teacher Education, Mathematics, Technology and Science Education.
    Hallberg, Håkan
    Umeå University, Faculty of Teacher Education, Mathematics, Technology and Science Education.
    Förutsättningar för skolans miljöarbete: En studie av förändringar i grundskola och gymnasieskola2004Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Denna studie grundar sig i hur synen på förutsättningarna för miljöarbete på skolorna i en norrlandskommun ser ut. Vi har genom intervjuer med berörda parter gjort en kvalitativ undersökning som utrett hur de normstödjande respektive normhindrande strukturerna påverkar möjligheterna för miljöarbetet. I undersökningen har vi sett att ledningens betydelse för ett konstruktivt miljöarbete är mycket stor. Miljöbegreppets komplexitet skapar problem när man skall överföra teori till praktik. Detta problem yttrar sig i svårigheter att bibehålla det holistiska och tvärvetenskapliga perspektivet. Vi har även i undersökningen sett att vilja, kompetens och attityd är tätt sammankopplade med handlingskraft. Arbete mot organisationer eller myndigheter tycks också vara en viktig faktor för skolans möjligheter att bedriva miljöarbete/-undervisning. Litteraturen pekar på tre undervisningstraditioner där den senaste är undervisning om hållbar utveckling. Vi har dock sett tecken på ett förestående paradigmskifte i skolan. Undervisning om hållbar utveckling har tagit nästa steg till undervisning för hållbar utveckling.

  • 234.
    Falk, Sofia
    Umeå University, Faculty of Arts, Department of culture and media studies.
    Litteratursamtal om Tusen strålande solar och Othello: Läsarter i litteratursamtal med elever från språkintroduktion och gymnasieskolan2017Independent thesis Advanced level (professional degree), 20 credits / 30 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    The objective of this thesis is integrating book talks. The aim is to explore and describe which forms ofreadings of the books appear in the analyzed book talks. The content analysis is based upon soundrecordings of the book talks and the questions that provide their basis. Tengberg’s (2011) forms ofreading make up the analysis categories. Questions are: (1) Which forms of reading are expressed in thebook talks? (2) Toward which forms of reading do the questions direct the reader? (3) Which forms ofreading are most frequent in the book talks? The result show that five out of six forms of reading areactive in the book talks and that the questions direct the students towards four. Most frequent are the plotoriented and during major parts of the book talks no form of reading is active. Two complementary formsof reading and a re-evaluating of parts of the book talks are suggested.

  • 235.
    Falk, Sofia
    Umeå University, Faculty of Arts, Department of culture and media studies.
    Litteratursamtal om Tusen strålande solar och Othello: Läsarter i litteratursamtal med elever från språkintroduktion och gymnasieskolan2017Independent thesis Advanced level (professional degree), 20 credits / 30 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    The objective of this thesis is integrating book talks. The aim is to explore and describe which forms ofreadings of the books appear in the analyzed book talks. The content analysis is based upon soundrecordings of the book talks and the questions that provide their basis. Tengberg’s (2011) forms ofreading make up the analysis categories. Questions are: (1) Which forms of reading are expressed in thebook talks? (2) Toward which forms of reading do the questions direct the reader? (3) Which forms ofreading are most frequent in the book talks? The result show that five out of six forms of reading areactive in the book talks and that the questions direct the students towards four. Most frequent are the plotoriented and during major parts of the book talks no form of reading is active. Two complementary formsof reading and a re-evaluating of parts of the book talks are suggested.

  • 236.
    Fellman, Alexander
    et al.
    Umeå University, Faculty of Arts, Department of language studies.
    Nordlander, Bo
    Umeå University, Faculty of Arts, Department of language studies.
    Lärares attityder till undervisning i engelska i två grannländer: En jämförelse mellan gymnasielärare i Västerbotten och Österbotten2018Independent thesis Advanced level (professional degree), 20 credits / 30 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    The study aims to find differences and similarities in the English subject for upper-secondary schools in Österbotten Finland and Västerbotten Sweden in the sense of curricular differences and similarities but also teachers’ attitudes to the curriculum. To research whether there are any differences and/or similarities and to analyse the national curriculums, course plans and grading criteria, the study will be enabling the theories in curriculum theory as described by Linde and Englund. The study also consists of a small questionnaire study that was developed to scan and analyse teachers’ attitudes to the curriculum and how they feel it affects the teaching, planning and grading of the English subject. The study found, that there are more similarities than differences in the curriculums of the two countries. The study also found, that the teachers in Finland seem to feel more autonomous in planning teaching and grading of the English subject, than their Swedish counterparts.

  • 237.
    Finlayson, Odilla
    et al.
    CASTeL, Dublin City University, Dublin.
    Barron, Laura
    CASTeL, Dublin City University, Dublin.
    O’Brien, Siobhan
    CASTeL, Dublin City University, Dublin.
    McLoughlin, Eilish
    CASTeL, Dublin City University, Dublin.
    Ekborg, Margareta
    Malmö University.
    Ottander, Christina
    Umeå University, Faculty of Science and Technology, Department of Science and Mathematics Education.
    Report on main obstacles to implementing inquiry and intervention programmes in IBSE: work Package 4 Deliverable (D4.1)2011Report (Other academic)
  • 238.
    Flank, Sara
    Umeå University, Faculty of Arts, Department of language studies.
    Läsförståelse och läsmotivation i de tidiga skolåren: en studie om hur lärare kan arbeta för att utveckla läsförståelse och läsmotivation i klassrummet.2018Independent thesis Advanced level (professional degree), 20 credits / 30 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    The aim of the present study was to describe how teachers do when teaching primary school children in reading comprehension and how they motivate children to read and promote their interest in reading. Four primary school teachers were interviewed about the methods that they use in their teaching. The study also presents the teachers views on the methods and resources available for them and whether they use different methods when teaching children with reading difficulties. The study also used observations of the teachers at work. The results showed that the teachers worked in a similar way when teaching reading. They worked on children's vocabulary and showed them ways how to ask questions about the contents of the text in beforehand and during reading. The teachers also agreed on the methods that should be used when teaching children with reading difficulties. All the teachers pointed out that their teacher education did not provide them with skills needed to teach reading comprehension. All the teachers were, however, satisfied with the methods and resources that their schools were offering.

  • 239.
    Flyborg, Elsa
    et al.
    Umeå University, Faculty of Arts, Department of language studies.
    Lundberg, Felicia
    Umeå University, Faculty of Arts, Department of language studies.
    Den söta tjejen och alla arga män: En kritisk genusanalys av lexikala strukturer i läromedel för Svenska 12019Independent thesis Advanced level (professional degree), 20 credits / 30 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    This study aims to examine how language in textbooks used in Swedish upper secondary school represent and construct gender. Three different textbooks used for the course Swedish 1 have been analyzed at a lexical level, where gender theory and critical discourse analysis constitutes the basis for the method. By comparing how often and in what context men and women are mentioned as well as evaluating which adjectives and participles are used to describe men and women, the study shows how gender is created and how it appears in the textbooks. The result shows that the traditional gender roles are reproduced as well as challenged in the textbooks. Overall men are overrepresented in all of the textbooks. Men are also more often associated with success and public discourses, while women more often appear in relation to home and family or to fill the role of a partner. The description of men and women shows that men and women are described with both positive and negative characteristics. The biggest difference between the genders appear in the description of clothes and looks, where the aesthetic looks of the females are more focused upon than that of their male counterparts. Another difference is that men more often are described as angry and violent than women.

  • 240.
    Forsberg, Viktor
    Umeå University, Faculty of Arts, Department of language studies.
    Semiotiska modaliteter, spelar det någon roll?: En analys av samspelet mellan textens olika delar i svenska 1 och svenska som andraspråk 12019Independent thesis Advanced level (professional degree), 20 credits / 30 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    This study examines the representation of semiotic modalities and the interaction between illustrations and semiotic modalities in one similar chapter in two textbooks for the upper secondary school. The study takes on a comparative approach between the subject of Swedish and the subject of Swedish as a second language. The comprehensive method used in this study is that of critical discourse analysis, primarily, employing the first dimension of Fairclough’s (1995) three-dimensional model. However, the study uses both a qualitative and a quantitative method to answer the research questions. The results show that both textbooks had the same kind of semiotic modalities. However, the book used in the subject of Swedish had a higher count of semiotic modalities in most cases except for word count, subheadings and depicting pictures based on pictures per page. Both books show an interaction between different semiotic modalities throughout the chapters, although used in a more efficient way in the book used for the subject of Swedish. Nevertheless, the book used for the subject of Swedish as a second language had a higher interaction between pictures and text. The conclusions drawn, point to the importance of educating students in the complex relationship of multimodal text, pictures and semiotic modalities.

  • 241.
    Forslund, Petter
    Umeå University, Faculty of Science and Technology, Mathematics and Mathematical Statistics.
    Utvecklas problemlösningsförmågan under gymnasieåren?: metoder och strategier vid problemlösning i åk 1 och åk 32007Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna undersökning var att ta reda på om det sker en utveckling av problemlösningsförmågan under gymnasieåren. För att uppnå detta syfte genomfördes studier av de elevlösningar som framkommit när elever vid NV-programmets åk 1 och åk 3 fått i uppgift att lösa två problemuppgifter. Eleverna fick lösa dessa uppgifter i grupper om två. Elevgruppernas lösningar analyserades och kategoriserades in i några på förhand definierade metoder och strategier som kan användas vid problemlösning. För att hjälpa till vid denna klassificering genomfördes även observationer och uppföljande intervjuer med två grupper. De grupper som observerades var inte medvetna om att det var just de jag observerade. Data från observationerna och intervjuerna fördes systematiskt ner för att sedan bearbetas och sammanfattas. Något som var till stor hjälp vid klassificeringen av elevlösningarna var de observationer och intervjuer som genomfördes. En viktig slutsats som dras är att skillnaderna inte verkar ligga mellan årskurserna utan hellre är kopplat till elevgruppernas betyg.

  • 242.
    Franzén, Jon
    et al.
    Umeå University, Faculty of Science and Technology, Department of Mathematics and Mathematical Statistics.
    Hansson, Jonas
    Umeå University, Faculty of Science and Technology, Department of Mathematics and Mathematical Statistics.
    En jämförelse av Matematik A: En jämförelse mellan yrkesförberedande och studieförberedande program ur ett lärarperspektiv2009Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med arbetet är att undersöka om det finns någon skillnad i hur läraren undervisar i Matematik A på gymnasieskolans studieförberedande och yrkesförberedande program. En av frågeställningarna är att undersöka vilka skillnader som finns i det innehåll lärarna skriver på tavlan. Metoden för att undersöka detta är en kvantitativ observationsstudie som görs i klassrummet under lektionstid. I undersökningen gjordes åtta observationer av fyra lärare, två lektionstillfällen per lärare. Några av resultaten är att lektionerna på de yrkesförberedande programmen inte startar och slutar på utsatt tid medan lektionerna på de studieförberedande programmen gör det. Där börjar till och med många lektioner före och slutar efter utsatt tid. Lärare ägnar nästan tre gånger så lång tid till genomgångar på de studieförberedande programmen och under genomgångarna används matematiska termer frekventare än vad det görs på de yrkesföreberedande programmen. Av det innehåll som läraren skriver på tavlan så är tecken och siffror vanligare på de studieförberedande programmen medan ord förekommer i högre utsträckning på de yrkesförberedande programmen. Resultatet pekar på att det finns stora skillnader i hur undervisningen bedrivs mellan inriktningarna. Våra slutsatser är att läraren anpassar sin undervisning beroende på vilket program läraren undervisar.

  • 243.
    Frisk, Therese
    Umeå University, Faculty of Science and Technology, Mathematics and Mathematical Statistics.
    Meningsfull matematik: Vad är det?2005Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet har varit att undersöka vad meningsfull matematik är och hur lärare arbetar med det från förskola till år 5. Syftet är även att undersöka vad styrdokumenten har att säga runt begreppen meningsfull, motivation, lust och arbetsglädje och hur det har förändrats. Vad är meningsfull matematik? Hur gör lärare matematiken meningsfull? Vad finns skrivet i de tidigare styrdokumenten kring meningsfull matematik? Hur ser dagens styrdokument Lpo 94 ut med fokus på meningsfull matematikinlärning? För att svara på frågeställningarna har jag genomfört en litteraturstudie och intervjuer. Lärarna tolkade att meningsfull matematik var när eleverna fick utgå ifrån sin egen kapacitet och känna att de klarar av det. Att låta eleverna använda laborativt material för att de ska förstå vad de gör. Detta kan hjälpa eleverna att se varför matematiken är meningsfull. Eftersom matematiken finns överallt måste man som lärare ta vara på de tillfällen som dyker upp. Sammanfattningsvis beskriver jag meningsfull matematik på följande sätt utifrån styrdokumenten: Det krävs en varierad matematikundervisning, att använda vardagsanknytning för att eleverna ska förstå varför de bör kunna räkna och att låta eleverna vara med och utforma matematiklektionerna. Fånga arbetslusten genom att ge varje elev den utmaning som behövs. Meningsfull matematik är inte ett begrepp som direkt används i styrdokumenten men det gör däremot motivation, lust och att förstå verklighetsanknytningen till matematiken.

  • 244.
    Gabrielsson, Therese
    et al.
    Umeå University, Faculty of Science and Technology, Department of Mathematics and Mathematical Statistics.
    Löfstrand, Hannah
    Umeå University, Faculty of Science and Technology, Department of Mathematics and Mathematical Statistics.
    Betyget – inte bara en produkt av elevens kunskap: En kvalitativ intervjustudie med matematiklärareverksamma i grundskolans senare år2010Independent thesis Advanced level (professional degree), 20 credits / 30 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Forskning har visat att det finns en betygsinflation - elevers betyg blir högre och högre utan attderas kunskaper ökar i samma takt. En tänkbar förklaring till detta är den ökade konkurrensenmellan skolor. Studier har också visat att flera olika aspekter utöver elevens kunskaper ochfärdigheter utgör grunden för elevens betyg. Syftet med detta examensarbete är att undersökavad som kan påverka betygsättningen i matematik utöver de kunskaper och färdigheter somenligt kursmål och betygskriterier ska utgöra grunden för betyget. För att uppfylla vårt syftehar vi utgått från två frågeställningar; ”Vilka uppfattningar har de medverkande lärarna omvilka yttre faktorer som kan påverka betygsättningen i matematik?” och ”Finns det skillnader ihur detta upplevs på olika skolor och i så fall på vilket sätt?” För att besvara vårafrågeställningar utfördes kvalitativa intervjuer med tretton matematiklärare verksamma igrundskolans senare år i två olika kommuner. Dessa lärare representerar både fristående ochkommunala skolor. Detta urval gjordes för att kunna jämföra de olika typerna av skolor samtkommunerna. För att analysera våra data har vi använt oss av tidigare forskningsresultat, blandannat kategorier av yttre faktorer som urskiljts i tidigare studier. Resultatet av intervjuernavisar på att de medverkande lärarna uppfattar många olika faktorer som kan tänkas ha eninverkan på betygsättning samt att det finns skillnader mellan vilka faktorer som lärarnanämner inom de huvudkategorier som vi analyserat och presenterat resultatet med. De yttrefaktorer som är främst förekommande handlar om elevernas arbetsinsats, svårigheter att tolkabetygssystemet, elevens framtidsplaner, konkurrens mellan skolor och det faktum att lärare”friar hellre än fäller”. Studien visar också att det finns vissa skillnader mellan kommunala ochfristående skolor kring vilka yttre faktorer lärare på dessa skolor upplever, främst när det gällerelevens hemförhållanden, framtidsplaner och föräldrar samt konkurrens mellan skolor och detfaktum att det finns en kultur i skolan att alla ska klara ett godkänt betyg. Mellan de bådekommunerna går det att urskilja skillnader när det gäller inverkan på betyget vad gäller elevensframtid, konkurrens mellan skolor, de nationella proven samt lärarens magkänsla ochmedvetenhet om betygsinflationen.

  • 245.
    Gade, Sharada
    Umeå University, Faculty of Science and Technology, Department of Science and Mathematics Education.
    Activity settings and pedagogical categories2015In: Research in Mathematics Education, ISSN 1479-4802, E-ISSN 1754-0178, Vol. 17, no 2, p. 148-149Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This report discusses analysis of data collected as participant observer during doctoral work (Gade, 2006), examined more recently with Engeström’s version of activity theory (Gade, 2014). The empirical data under consideration refer to two particular group tasks conducted by two experienced teachers at the commencement of the academic term, with all students assembled into small groups. I consider the conduct of these tasks as an Activity setting (Tharp & Gallimore, 1988), in realising which teachers exemplified the pedagogical category of Joint productive activity (Dalton & Tharp, 2002). These two constructs draw on cultural historical activity theory (CHAT) perspectives which explain how human consciousness and personality develop in goal-directed activities.

  • 246.
    Gade, Sharada
    Umeå University, Faculty of Science and Technology, Umeå Mathematics Education Research Centre (UMERC).
    Narrative as unit of analysis for teaching-learning praxis and action: Tracing the personal growth of a professional voice2011In: Reflective Practice, ISSN 1462-3943, E-ISSN 1470-1103, Vol. 12, no 1, p. 35-45Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Nurtured as a teacher and mentored as a mathematics education researcher, the reflective voice of a teacher‐researcher‐educator is portrayed in this paper. While drawing upon experience of creating teaching‐learning environments, the author outlines the growth of praxis within her practice. She then outlines her coming upon narrative as a deployable unit of analysis with which to grasp teaching‐learning practice. With narrative inquiry as strategy, she finally outlines examples of educational action research she is able to conduct. She argues in favour of empowering the praxis of teachers, recognising their language of practice and urges us to listen to their individual voice.

  • 247.
    Gade, Sharada
    Umeå University, Faculty of Science and Technology, Umeå Mathematics Education Research Centre (UMERC). Umeå University, Faculty of Science and Technology, Department of Science and Mathematics Education.
    Researcher reflexivity leading to action research in a mathematics classroom: enabling Nelly to multiply again through deconstruction and reconstruction2011In: Proceedings/Abstract of papers of the International Society of Cultural and Activity Research (ISCAR) International Conference, 5-10 September 2011, Rome, Italy, 2011, p. 280-282Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    Two studies, at grade six and grade four in Sweden with a mathematics teacher Lea, are drawn upon in this paper to discuss the active role of researcher reflexivity made possible when situated narrative, classroom talk and mediated action are deployed as units of analysis. While in the first study, situated narrative provides access to voices and strategies of students in their attempts at learning the mathematics being demanded of them; the deployment of classroom talk and mediated action as additional units in the second allows further access to students' participation in activities specially designed to promote communication within mathematics. With greater insight into classroom teaching-learning, researcher reflexivity is now encountered in empirical terms, preparing the ongoing study for desirable intervention if necessary. Such an opportunity arises and is utilised when Lea shares with the researcher, her stumbling upon of the faulty use of the equality sign by her students. With activities now designed and conducted to trace the root of the problem and facilitate appropriate use as background, the personal travails of a student Nelly with the multiplication demanded of her also surface. Nelly is found able to multiply in a manner as mandated by the textbook, yet brakes down when unable to respond to a question in Lea's test that seeks the finding of pattern. The processes of deconstruction and reconstruction then lead the researcher to trace as well as resolve Nelly's predicament, allowing Nelly to regain her lost sense of control over her computational abilities as well as confidence. Drawing upon reflexivity substantiated in empirical terms, it thus becomes possible for the researcher to shift her role from a practical to a critical-emancipatory one, as well as – sustain an action research cycle, develop actionable knowledge and crucially, empower Nelly, her teacher and research.

  • 248.
    Gade, Sharada
    Umeå University, Faculty of Science and Technology, Umeå Mathematics Education Research Centre (UMERC). Umeå University, Faculty of Science and Technology, Department of Science and Mathematics Education.
    Taking collective action through exploratory talk: The case at a grade four mathematics classroom2014In: CARN BULLETIN 17: Towards Creative Action: Transformations and Collaborations in Practice / [ed] Sally Hardy, Manchester Metropolitan University, 2014, p. 55-61Conference paper (Refereed)
  • 249.
    Gade, Sharada
    Umeå University, Faculty of Science and Technology, Umeå Mathematics Education Research Centre (UMERC). Umeå University, Faculty of Science and Technology, Department of Science and Mathematics Education.
    The solving of problems and the problem of meaning: the case with grade eight adolescent students2012In: Proceedings of the 13th ProMath conference, September 2 – 4, 2011, in Umeå, Sweden, Problem solving in mathematics education: learning problem solving and learning through problem solving / [ed] Tomas Bergqvist, Umeå: Umeå university , 2012, p. 5-16Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    The problem of loss of meaning in schooling and teaching-learning of mathematics is explored in a study with adolescent students at two grade eight classes in Sweden with five frames of reference: deploying CHAT theoretical perspectives, incorporating student agency and identity, conduct of an action strategy, the design of meaningful mathematical tasks and the situatedness of these in local contexts of classroom and school. Exemplary of second-order action research, the conduct of five mathematical tasks enables reformulating the situated social practice in the classrooms, evidencing overt display of student identity in the fifth and final task. The addressing of problems posed by students in this open-ended task e.g. What is your favorite sport? Have you tested smoking? allows students to combine mathematical knowing and a sense of achievement, along with their selves as perceived in their local contexts. The inclusion of problems/mathematical tasks related to students' self is thus sought for in the curriculum of mathematics for adolescent students. 

  • 250.
    Gade, Sharada
    Umeå University, Faculty of Science and Technology, Umeå Mathematics Education Research Centre (UMERC). Umeå University, Faculty of Science and Technology, Department of Science and Mathematics Education.
    To choose or not to choose mathematics: voices of students schooling at a gymnasium2012In: Proceedings of Norma 11: the sixth Nordic Conference on Mathmatics Education in Reykjavík, May 11.-14. 2011 / [ed] G. H. Gunnarsdóttir, F. Hreinsdóttir, G. Pálsdóttir, M. Hannula, M. Hannula-Sormunen, E. Jablonka, U. T. Jankvist, A. Ryve, P. Valero & K. Wæge, Reykjavík, Iceland: University of Iceland Press, 2012, p. 267-277Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    This paper portrays voices of students pursuing mathematics at their gymnasium. Obtained through narrative interviews, the students voiced were observed and interacted with through their academic year. The opting out by one of the students from the standard level course for another course less demanding, forms backdrop to voices reported. An attempt is made to look beyond the label of modernity and seek to understand how the learning of mathematics by students is intimately connected to their experience of schooling. An example of close-to-practice research, highlighting tensions and contradictions of classroom practice, is presented.

2345678 201 - 250 of 761
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf