umu.sePublikationer
Ändra sökning
Avgränsa sökresultatet
3456789 251 - 300 av 6317
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Träffar per sida
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
Markera
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 251. Andersson, Per
    et al.
    Jedeskog, Gunilla
    Landström, Inger
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    Identitet och IKT i folkbildningen: en pilotstudie2005Ingår i: Mimers forskarkonferens,2005, 2005, s. 1-13Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 252.
    Andersson, Per
    et al.
    Umeå universitet, Umeå universitetsbibliotek (UB), Universitetspedagogik och lärandestöd (UPL).
    Käck, Annika
    Institutionen för data- och systemvetenskap, Stockholms universitet.
    E-portfölj för dokumentation av pedagogiska meriter?2014Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 253. Andersson, Per
    et al.
    Landström, Inger
    Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap, Avdelningen för studier av vuxenutbildning, folkbildning och högre utbildning, VUFo.
    IKT-strategier, folkbildaridentitet och nätverk i folkbildningens organisationer2004Ingår i: Mimers forskarkonferens,2004, 2004Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 254.
    Andersson, Per
    et al.
    Umeå universitet, Umeå universitetsbibliotek (UB), Universitetspedagogik och lärandestöd (UPL).
    Olsson, Johanna
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Pedagogiska institutionen.
    Byholm, Maria
    Vasa universitet, Finland.
    KVOOC istället för MOOC för att höja den Pedagogiska Digitala Kompetensen (PDK)2014Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 255.
    Andersson, Per
    et al.
    Umeå universitet, Umeå universitetsbibliotek (UB), Universitetspedagogik och lärandestöd (UPL).
    Olsson, Johanna
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Pedagogiska institutionen.
    From, Jörgen
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Pedagogiska institutionen.
    Utbildningsinsats för att höja den pedagogiska digitala kompetensen2016Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [sv]

    Under 2015 genomförde Medicinska fakulteten vid Umeå universitet en satsning för att höja den Pedagogiska Digitala Kompetensen (PDK) bland sina medarbetare i syfte att öka de digitala inslagen i undervisningen. En del i satsningen var att genomföra en utbildningsinsats. Uppdraget gavs till Pedagogiska institutionen som i samarbete med Universitetspedagogik och lärandestöd (UPL) genomförde ett antal seminarier under 2015. Deltagarna hade möjlighet att delta på plats i Umeå eller via nätet. Målsättningen var att varje seminarium skulle innehålla både teoretiska och praktiska inslag och en progression från inledande förmedlande information till allt fler deltagaraktiva inslag. Under hösten 2015 genomfördes även en workshop, som utgjorde en fördjupning där deltagarna med utgångspunkt i en fiktiv kursplan samt metoden flipped classroom utarbetade egna förslag till kursdesign och undervisningsaktiviteter med stöd av digital teknik. Exempel på digital teknik som deltagarna har fått ta del av eller själva arbeta med under utbildningsinsatsen är Moodle, Googleapps, Adobe connect, Socrative, Screen cast-o-matic och Prezi. En webbresurs har funnits tillgänglig som komplement till seminarieserien. Där har deltagarna haft tillgång till instruktioner, frågeställningar, föreläsningsfilmer samt de digitala presentationerna som hållits under seminarierna. Utöver detta har även ett s.k. bonusmaterial i form av länkar och frivilliga uppgifter tillhandahållits för de som varit intresserade att fördjupa sig inom exempelvis e-lärande i relation till pedagogisk meritering. Totalt medverkade ca 100 deltagare, som representerade 20 utbildningsprogram på fakulteten, i utbildningsinsatsen. Utvärderingen av insatsen visar att majoriteten av deltagare upplever att de höjt sin pedagogiska digitala kompetens i hög eller mycket hög utsträckning. De uttrycker även att de tillägnat sig generella kunskaper, vilket ses som en viktig grund för det egna arbetet med att öka de digitala inslagen i undervisningen. En annan framträdande synpunkt är att de praktiska och exemplifierande inslagen har uppfattats som betydligt mer värdefulla från ett lärandeperspektiv än de inledande teoretiskt inriktade inslagen. Resultatet visar också att majoriteten anser att de ökat sina kunskaper om digitala resurser och verktyg som kan användas i undervisningen. Även webbresursen har använts flitigt. Utvärderingen visar att majoriteten anser att webbresursen varit ett bra komplement till seminarieserien. Detta återspeglas också i de loggdata som visar på relativt omfattande besöksfrekvenser. Att seminariematerialet fanns samlat på ett ställe och tillgängligt för deltagarna före och efter seminarierna har haft stor betydelse för deltagarna. Därmed underlättades deras förberedelser inför seminarierna och möjligheten gavs att i efterhand repetera och ytterligare fördjupa sina kunskaper.Sammanfattningsvis visar resultaten från utvärderingen att målen med utbildningsinsatsen uppnåtts på ett tillfredsställande sätt, och att satsningen sålunda fallit väl ut. En aspekt som inte framkommit ovan men som är värd att lyftas fram är det faktum att ett flertal kommentarer i utvärderingarna handlar om ett ökande intresse för, och en ökande nyfikenhet på, att integrera digitala inslag i sin egen undervisningspraktik i större utsträckning än tidigare. Den samlade bedömningen är att Medicinsk fakultet vid Umeå universitet i och med denna satsning lagt en mycket god grund för fortsatta utvecklingsarbeten avseende PDK.

  • 256.
    Andersson, Per
    et al.
    Umeå universitet, Umeå universitetsbibliotek (UB), Universitetspedagogik och lärandestöd (UPL).
    Olsson, Johanna
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Pedagogiska institutionen.
    From, Jörgen
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Pedagogiska institutionen.
    Utbildningsinsats för att höja den pedagogiskt digitala kompetensen2016Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [sv]

    Utbildningsinsats för att höja den pedagogiskt digitala kompetensen

    Under 2015 genomförde Medicinska fakulteten vid Umeå universitet en satsning för att höja den Pedagogiska Digitala Kompetensen (PDK) bland sina medarbetare i syfte att öka de digitala inslagen i undervisningen. En del i satsningen var att genomföra en utbildningsinsats. Uppdraget gavs till Pedagogiska institutionen som i samarbete med Universitetspedagogik och lärandestöd (UPL) genomförde ett antal seminarier under 2015. Deltagarna hade möjlighet att delta på plats i Umeå eller via nätet. Målsättningen var att varje seminarium skulle innehålla både teoretiska och praktiska inslag och en progression från inledande förmedlande information till allt fler deltagaraktiva inslag. Under hösten 2015 genomfördes även en workshop, som utgjorde en fördjupning där deltagarna med utgångspunkt i en fiktiv kursplan samt metoden flipped classroom utarbetade egna förslag till kursdesign och undervisningsaktiviteter med stöd av digital teknik. Exempel på digital teknik som deltagarna har fått ta del av eller själva arbeta med under utbildningsinsatsen är Moodle, Googleapps, Adobe connect, Socrative, Screen cast-o-matic och Prezi.

    En webbresurs har funnits tillgänglig som komplement till seminarieserien. Där har deltagarna haft tillgång till instruktioner, frågeställningar, föreläsningsfilmer samt de digitala presentationerna som hållits under seminarierna. Utöver detta har även ett s.k. bonusmaterial i form av länkar och frivilliga uppgifter tillhandahållits för de som varit intresserade att fördjupa sig inom exempelvis e-lärande i relation till pedagogisk meritering.

    Totalt medverkade ca 100 deltagare, som representerade 20 utbildningsprogram på fakulteten, i utbildningsinsatsen. Utvärderingen av insatsen visar att majoriteten av deltagare upplever att de höjt sin pedagogiska digitala kompetens i hög eller mycket hög utsträckning. De uttrycker även att de tillägnat sig generella kunskaper, vilket ses som en viktig grund för det egna arbetet med att öka de digitala inslagen i undervisningen. En annan framträdande synpunkt är att de praktiska och exemplifierande inslagen har uppfattats som betydligt mer värdefulla från ett lärandeperspektiv än de inledande teoretiskt inriktade inslagen. Resultatet visar också att majoriteten anser att de ökat sina kunskaper om digitala resurser och verktyg som kan användas i undervisningen.

    Även webbresursen har använts flitigt. Utvärderingen visar att majoriteten anser att webbresursen varit ett bra komplement till seminarieserien. Detta återspeglas också i de loggdata som visar på relativt omfattande besöksfrekvenser. Att seminariematerialet fanns samlat på ett ställe och tillgängligt för deltagarna före och efter seminarierna har haft stor betydelse för deltagarna. Därmed underlättades deras förberedelser inför seminarierna och möjligheten gavs att i efterhand repetera och ytterligare fördjupa sina kunskaper.

    Sammanfattningsvis visar resultaten från utvärderingen att målen med utbildningsinsatsen uppnåtts på ett tillfredsställande sätt, och att satsningen sålunda fallit väl ut. En aspekt som inte framkommit ovan men som är värd att lyftas fram är det faktum att ett flertal kommentarer i utvärderingarna handlar om ett ökande intresse för, och en ökande nyfikenhet på, att integrera digitala inslag i sin egen undervisningspraktik i större utsträckning än tidigare. Den samlade bedömningen är att Medicinsk fakultet vid Umeå universitet i och med denna satsning lagt en mycket god grund för fortsatta utvecklingsarbeten avseende PDK. 

  • 257.
    Andersson, Per
    et al.
    Umeå universitet, Humanistiska fakulteten, Universitetspedagogiskt centrum (UPC).
    Stödberg, Ulf
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Pedagogiska institutionen.
    Söderström, Tor
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Pedagogiska institutionen.
    Virtuell utbildning på distans: erfarenheter från ledarskaps- och coachingprogrammet2006Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Pedagogik betraktas som en nyckelfaktor för hur kommunikation utvecklas i online utbildning. Det är emellertid inte bara pedagogik som är av betydelse för interaktions- och kommunikationsmönster. IT-systemen, t.ex. lärplattformar, strukturerar informationen på olika sätt (se t.ex. Kear 2001; Lövheim, 2002) och flera kommunikationskanaler kan också upprätthålla och öka kommunikationen bland studenter (Haythornthwaite et al., 2000). Utgångspunkt för pedagogiska institutionens utveckling av IT-stöd i utbildning bygger på en kombination av ett pedagogiskt förhållningssätt och nya moderna tekniska lösningar. Utifrån den utgångspunkten utvecklas modeller för IT-stöd, som kombinerar och pedagogiska och tekniska aspekter, i både campus- och distansutbildning.

    Institutionens senaste projekt är ledarskaps- och coachingprogrammet som är en 80-poängs distansutbildning under 3,5 år. Programmet sker i samarbete med flera idrottsförbund. En av ambitionerna med programmet är att försöka utveckla former för IKT-stödd undervisning mot idrottsområdet. T.ex. inom områden som av tradition starkt varit knutna till campus som t.ex. metodikundervisning. En viktig del i projektet är att skapa modeller och riktlinjer för utveckling av flexibla studentanpassade IKT-baserade lärmiljöer, där t.ex teknik som streaming, podcasting, synkrona möten, nätbaserad examination mm. byggs in som, naturliga kursverktyg. Utgångspunkten för den IT-pedagogiska basen i programmet bygger vidare på resultat från tidigare projekt inom pedagogiska institutionen. Dessa projekt är videoanvändning inom VFU för reflektion och diskussion (se t.ex. Söderström et al, 2004) och United Network for Educational Technology (UniNet). I samband med att utbildningen genomförs pågår ett forskningsprojekt om det IT-stödda lärandet inom ledarskaps- och coachingprogrammet.

    Utgångspunkten för ledarskaps och coachingprogrammet har handlat om att (se t.ex. Davies, 2002; Tolmie & Boyle, 2000):

    • Ge stöd och support (guider, webbaserade instruktioner mm)

    • Skapa meningsfulla och stimulerande uppgifter

    • Som lärare vara synlig

    • Stimulera samarbete och kollaboration

    Utbildningens virtuella lärmiljö (Open Source plattform) underlättar för att praktiskt, reflektivt och i interaktion med lärare och andra studenter förena teori och praktik. Miljön stödjer olika typer av digitalt material. T.ex. via synkrona (direkta) möten streamade föreläsningar, ljudfiler, forum för återkoppling och diskussion. Lärmiljön som används bygger på forskning runt lärgemenskaper där ljud och video har stor betydelse och textkommunikationen medvetet tonats ner. Utbildningen är åtkomlig via olika teknologier som mobiltelefoni (wap) och via www och stödjer ljud, bild och text. Programmets ca 60 studenter är för närvarande inne på sitt tredje moment. Vi kan konstatera att vi haft minimala teknikproblem vilket borgar för att vi kan fokusera resurserna mot pedagogiska och innehållsliga frågor. De data som samlats in inom ramen för forskningen om gemenskaper kommer att analyseras under 2006.

  • 258.
    Andersson, Per
    et al.
    Umeå universitet, Umeå universitetsbibliotek (UB), Universitetspedagogik och lärandestöd (UPL).
    Wester, Maria
    Umeå universitet, Umeå universitetsbibliotek (UB), Universitetspedagogik och lärandestöd (UPL).
    “One day, one problem”: applying SOTL on a course about teaching in higher education2015Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    At the Centre for Teaching and Learning at Umeå University, we are responsible for the development of university teachers’ pedagogical competence. One of the main purposes of our courses is to help teachers develop an array of teaching methods – including a sound basis for their decisions about which method to use. We work with teaching methods for student active learning that develop sustainable knowledge (Hattie, 2009), for example Problem Based Learning, PBL. Our problem is that this usually takes a lot of time on our short courses. So we asked ourselves: How can we use SoTL to describe, develop and evaluate a method that gives key transitions in the university teachers’ journey towards pedagogical competence, both theoretically and practically (Dietz-Uhler and Bishop-Clark, 2012)? We wanted a group of teachers on one of our courses to learn more about PBL and to be active while doing this. We also wanted a meta-didactic discussion about it afterwards. We found a method called “One day, one problem” (O’Grady, 2012) that we wanted to try. We had to redesign the method slightly to fit our context, by writing a relevant scenario in line with our expected learning outcomes. Apart from this we followed the suggested process in the article. We carried out formative and summative evaluations, and we as teachers documented the activity. Our preliminary analysis shows that this method gave us what we wanted since the learners were positive towards working this way, and the self- evaluated learning process and product was given high grades. Our preliminary results and conclusion is that this method is a useful way to both teach about the PBL process and to work with course content. We also saw that SoTL, systematically searching, finding, developing and evaluating a new teaching method is a good way to develop both our own and our students’ pedagogical competence. 

  • 259.
    Andersson, Per
    et al.
    Umeå universitet, Umeå universitetsbibliotek (UB), Universitetspedagogik och lärandestöd (UPL).
    Wester, Maria
    Umeå universitet, Umeå universitetsbibliotek (UB), Universitetspedagogik och lärandestöd (UPL).
    “One day, one problem”: endags PBL-undervisning2015Ingår i: Universitetspedagogiska konferensen 2015: Gränslös kunskap, Umeå: Umeå universitet , 2015, s. 10-11Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 260.
    Andersson, Per
    et al.
    Umeå universitet, Umeå universitetsbibliotek (UB), Universitetspedagogik och lärandestöd (UPL).
    Wester, Maria
    Umeå universitet, Umeå universitetsbibliotek (UB), Universitetspedagogik och lärandestöd (UPL).
    Pedagogical development in higher education with a focus on teaching methods2017Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    Pedagogical development in higher education with a focus on teaching methods

    P. Andersson and M. Wester, Umeå University, Sweden

    ABSTRACT

    The theme of the presentation is teaching methods and how the educational developer’s choice of teaching methods can affect the development of teaching and learning in higher education. The starting point is a study and survey of the teaching methods used at one university teaching development unit, and how and why these methods were chosen. The survey consisted of a systematic review of teaching methods used on fourteen courses, in various fields and levels in teacher professional development  in higher education. Both a description of how the survey was conducted and the results will be presented.

    The survey also included information on the background and reasons why these methods were chosen. Another aim  of the study was to find ways for systematic method development and two concrete examples will be presented. We will also discuss the role and importance the choice of teaching methods has for university teaching development, both at the individual and unit level.[1] Another aspect addresses the role of the educational developer as a role model with a wide range of teaching methods and an ambition for constant development.[2]

    In the study we also address responses to the development initiative. We proposed to our colleagues that the whole unit should work systematically with the development of teaching methods. In general, the responses were positive, but we do not yet know what the result of this will be for the unit as a whole.[3]

    References

    Arnold-Garza, Sara (2014), The Flipped Classroom Teaching Model and Its Use for Information Literacy Instruction, in Communications in Information Literacy

    Baume, David & Popovic, Celia (red) (2016), Advancing Practice in Academic Development. Routledge, New York

    Entwistle, Noel (2009), Teaching for understanding at university, Houndmills, Basingstoke: Palgrave Macmillan

    Timmermans, Julie A. (2014), Identifying threshold concepts in the careers of educational Developers, International Journal for Academic Development, Vol 19, No 4, pp 305-317

    [1] Arnold-Garza, 2014; Entwistle, 2009

    [2] Timmermans, 2014

    [3] Baume et al (red), 2016

     

  • 261.
    Andersson, Rickard
    Umeå universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för kultur- och medievetenskaper.
    Litteraturkanons förändring i läromedel: Hur litteraturkanon har förändrats över loppet av 30 år i läromedlen2017Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 20 poäng / 30 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    The history of western literature has always been centered by a few specific pieces of literature works. This research aims to find which of these canon-listed works that has survived over 30 years in six different textbooks in the Swedish subject. This essay is primarily based on quantative research made on three different curriculums from the upper secondary school and six different textbook that aims to display how the canon of authorships in textbooks has changed over the course of 30 years and how it reflects in the school curriculum and textbooks.

    The study found that over the course of 30 years only 25 authorships have been reoccurring in all of the textbooks. The cause of this shortcoming of authorships is, from a curriculum perspective, because of the discourse of literature in the different curriculums over the years. Technological advances and the purpose of the different textbooks were also shown to affect the outcome of the canon-lists that this essay presents.

  • 262.
    Andersson, Sanna
    et al.
    Umeå universitet, Teknisk-naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik.
    Wester, Lotten
    Umeå universitet, Teknisk-naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik.
    Stimulerande undervisning av högpresterande och särbegåvade elever i matematik: En intervjustudie av engagerade matematiklärares aktiviteter2019Självständigt arbete på grundnivå (högskoleexamen), 20 poäng / 30 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att belysa hur engagerade matematiklärare anser att de möjliggör undervisning som stimulerar högpresterande och särbegåvade elever i matematikklassrummet. För att undersöka detta genomfördes semistrukturerade intervjuer där tio lärare beskrev sin undervisning samt eventuella hinder för att genomföra den undervisning de ansåg eftersträvansvärd. När intervjuerna analyserades utifrån begreppen berikning och acceleration framkom det att fördjupning och breddning av lärostoffet förekom i hög grad, såväl i aktiviteter riktade till enskilda elever som i helklassaktiviteter. Lärarna möjliggjorde även att eleverna kunde gå snabbare fram genom kursinnehållet, och tiden de tjänade användes huvudsakligen till fördjupning. Alltså förekom både acceleration och berikning. Utöver acceleration och berikning betonade även lärarna vikten av att skapa en god relation med eleven samt att de strävade mot att främja ett lustfyllt lärande snarare än ett prestationsinriktat. De hinder som framkom indikerar att det till stor del är upp till den enskilda läraren att stimulera dessa elever.

  • 263.
    Andersson, Sebastian
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap.
    ”Hela Sveriges dilemma”: SFI:s roll och insatser för etablering av nyanlända2016Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Denna studie syftar att undersöka olika insatser för etablering som kan erbjudas nyanlända i samband med SFI-studier samt vilken roll studie- och yrkesvägledarna spelar i processen. Detta görs genom semistrukturerade intervjuer med tre studie- och yrkesvägledare verksamma vid SFI- verksamheter i en specifik kommun där yrkessvenska erbjuds att läsas i form av så kallade Sfx- utbildningar. Resultaten visar att svenskundervisning i kombination med en viss yrkesbakgrund verkar agera stimulerande för såväl genomströmningen i utbildningen såsom möjligheten till etablering inom relevant utbildning/arbetsmarknad. Studie- och yrkesvägledarna spelar en viktig roll i nätverkande med den relevanta bransch- och fackverksamheten vilket ger målgruppen möjlighet till lärande på arbetsplatser och mentorskap. För de SFI-elever som faller utanför ramen för Sfx-utbildning finns istället på vissa skolor yrkesförberedande SFI och möjligheter att själva skaffa etableringsfördelar genom bland annat mentorsprogram. I sitt uppdrag anser sig studie- och yrkesvägledarna arbeta mer som dörröppnare än grindvakter. Potentiella utvecklingsområden inför framtiden anser man vara en vidareutveckling av utbildningar med yrkessvenska inom ramen av de nya lagförändringar som möjliggör kombinationer av SFI och gymnasiekurser men framförallt lyfts samverkan med Arbetsförmedlingen som ett område som behöver utvecklas. I dagsläget pekar man även ut resursbrister i verksamheterna som ett hinder för att erbjuda aktiv vägledning till eleverna. 

  • 264.
    Andersson, Sofia
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap.
    Falkman, Frida
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap.
    Barns inflytande över inomhusmiljön i förskolan: Hur pedagoger arbetar och resonerar kring barns inflytande över inomhusmiljön2016Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Denna studie syftar till att undersöka pedagogers resonemang samt medvetenhet gällande barns inflytande över inomhusmiljön på förskolan. En mixad metod bestående en kvantitativ enkätundersökning samt fyra kvalitativa intervjuer användes för att kunna nå en så bred förståelse som möjligt. I resultatdelen framgår att pedagogerna har ett medvetet arbetssätt gällande barns inflytande men att de definierar inflytande på olika sätt. Vidare visar det sig vara många aspekter som påverkar barnens inflytande över inomhusmiljön. Det som verkar ha störst betydelse för graden av inflytande är vilken barnsyn pedagogerna har. Flertalet av de intervjuade pedagogerna lyfter fram Reggio Emilia-filosofins förhållningssätt som ett eftersträvansvärt arbetssätt när det gäller barns inflytande över inomhusmiljön. Slutligen, respekt för barnen, tillgänglighet till material samt lyhörda och observerande pedagoger lyfts fram som viktiga faktorer för att barnen ska kunna påverka förskolans inomhusmiljö.

  • 265.
    Andersson, Stefan
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Pedagogiska institutionen.
    Kalered, Lisa
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Pedagogiska institutionen.
    Måste man vara bra på allt?!: En kvalitativ studie som visar på förändringen mellan lpo 94 och lgr 11 i ämnet idrott och hälsa2014Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 20 poäng / 30 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Denna uppsats syftade till att utreda hur lärare upplever att de har påverkats av läroplansbytet. Uppsatsens metod har varit en kvalitativ undersökning som genomfördes med semistrukturerade intervjuer. Sju högstadielärare inom idrott och hälsa har intervjuats och gett sina syner på hur de och eleverna har påverkats av läroplansbytet. Alla intervjuer spelades in och har sedan transkriberats samt analyserats. Analysen har skett utifrån Ekbergs modell kring stoffurval och arenor för produktion, formulering, transformering och realisering. Det tydligaste resultatet med denna undersökning var att samtliga respondenter ansåg att bytet av läroplan har medfört många förändringar för både elever och lärare. Vidare visade resultatet på att lärarna upplevde att det i lgr 11 har blivit svårare för eleverna att nå det högsta betyget på grund av att betygen bygger på elevens svagaste förmåga. Något som lärarna inte uppskattat.

  • 266.
    Andersson, Susanne
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap.
    Nygren, Farida
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap.
    Bemötande mellan pedagoger och vårdnadshavare i förskolan: Med normer och värden i fokus2019Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Denna kvalitativa studie syftar till att få fördjupad förståelse för hur pedagoger kan uppleva bemötandet med vårdnadshavare där meningsskiljaktigheter kring normer och värderingar kan uppstå. Behovet av en fördjupad kunskap kring pedagogernas bemötande är en följd av att det kan upplevas som svåra ämnen att ta upp och bemöta på ett professionellt plan. I studien har sex pedagoger intervjuats, framtagna av ett kriteriebaserat urval, med två case som grund för intervjufrågorna. Det som framkommer från bakgrund, resultat och analys är att alla människor är olika och att man upplever och tolkar saker efter den bakgrund man är formad efter. Detta i sig kan leda till att meningsskiljaktigheter uppstår i vårt bemötande med varandra oavsett varifrån vi härstammar. Eftersom dessa frågor upplevs som svåra att hantera och eftersom det inte finns tillräckligt med kunskap inom området ser vi ett stortvärde i denna fördjupade studie. Vårt samhälle och samlevnad kräver en ömsesidig relation oavsett bakgrund för en god miljö där samtal och bemötande är öppen och ömsesidig.

  • 267.
    Andersson, Therese
    Umeå universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkstudier.
    Från introduktion till text: En studie om skrivundervisning i årskurs tre2016Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 20 poäng / 30 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [en]

    The aim of this study is to investigate how two teachers in year three teach writing in their classrooms. The study is focused on how the teachers introduce the tasks, what kind of texts the pupils are writing, if there is an expressed receiver of the texts and how the follow up and assessments of the texts are done. The study has a partial ethnographic approach and the data that is analyzed is based on 19 observations from two classrooms. The study result shows that the variety of text types written is small and the instructions often follow the same pattern each time. It also shows that the tasks often lack both expressed receivers and a structured follow up. Those are often abandoned. The focus on the assessments lies in the correct spelling and punctuation rather than text contents. 

  • 268.
    Andersson, Tina
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Pedagogiska institutionen.
    Svensson, Linnea
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Pedagogiska institutionen.
    Mobbing på grundskolan: - En studie om hur pedagoger kan förebygga och motverka mobbing2013Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    This study treats the topic of bullying. The purpose of the report was to create a deeper knowledge about the prevention and counteracting efforts against bullying in schools. The issues, which were the basis for the work, were about how the teachers prevented and combated bullying, how diffeent models and methods looked like and how pupils could be involved in the efforts to prevent and combat bullying in schools. In order to answer those questions, interviews were carried out with educators who were active in various schools and had different teacher roles as youth worker, preschool teachers, primary school teachers and principals. The result of the study showed that schools used different equality plans which they constructed themselves and audited every year. How the pupils were involved in the work of prevention varied from school to school. Some schools used different methods such as peers whose assignment was to create a safer environment of the school. Other teachers interviewed the students to see how they were thriving in the school environment and some schools had discussions in class where they divided the pupils into groups.

  • 269.
    Andersson, Ulrika
    Umeå universitet, Teknisk-naturvetenskaplig fakultet, Matematik och matematisk statistik.
    Matematikindividualisering: - hur två lärare ser på det2005Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats
    Abstract [sv]

    I mitt examensarbete har jag valt att undersöka matematikindividualisering lite närmare. Mitt syfte var att ta reda på hur två lärare ser på detta och om individualiseringen kommer till uttryck i deras undervisning och i så fall hur. Jag har använt mig av en kvalitativ metod, i det här fallet observationer och intervjuer. Observationerna utfördes i två klasser och intervjuerna gjordes med lärarna för dessa klasser. Genom att använda mig av de här metoderna så hoppades jag få en lite djupare kunskap om hur lärarna i min undersökning tänkte och arbetade. I min bakgrund har jag tagit upp sådan information som jag anser att man bör känna till som läsare, framför allt om man inte känner till så mycket om individualisering sedan tidigare. De slutsatser jag har dragit är att de båda lärarna individualiserar till en viss del, men att de tycker att det är svårt. Vidare har jag kommit fram till att man för att kunna arbeta individualiserat måste ha både ämneskunskaper och didaktiska kunskaper för att få det att fungera tillfredsställande.

  • 270.
    Andersson, Ulrika
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Pedagogiska institutionen.
    Musik som verktyg för lärande: Inom grund- och gymnasiesärskolans undervisning2015Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Denna studies syfte var att undersöka lärares erfarenhet av och inställning till att använda musik som ett verktyg för lärande inom särskolans verksamhet. Kvalitativa intervjuer genomfördes med fem pedagoger som arbetar inom särskolans verksamhet och som på något sätt använder sig av musik i sin undervisning. Informanternas beskrivningar visade att musiken främst användes för att skapa och utveckla kommunikation, motivera elever till utveckling och lärande samt stimulera deras hälsa och välbefinnande. Det handlade såväl om färdigproducerad musik som sång och instrumentalspel, för att initiera till rörelse, väcka känslor och skapa stämningar, strukturera skoldagens innehåll, träna koordination med mera. Slutsatser som dras är att musiken används på ett allmänt. Detta kan ha sin grund i synen på att musiken i sig själv är viktig för människans utveckling och har flera och olika syften när den används i undervisningen. Det kan också bero på att forskning om musik som lärandeverktyg är begränsad. En annan slutsats är att musik som lärandeverktyg har olika funktioner beroende på om fokus ligger på den musikaliska processen eller på resultatet (produkten) och för detta krävs olika kunskaper hos pedagogen. Det förutsätter också en syn på att varje människas musikaliska förmåga är värd att ta tillvara. Ytterligare en slutsats är att när musik används för hälsa och välbefinnande och för att motivera till utveckling och lärande så kan konsekvensen bli att den används för att bearbeta upplevelser av den institutionella skolmiljön och för att göra denna mer användarvänlig. Detta istället för att vara ett verktyg för själva lärandet.

  • 271.
    Andersson, Ulrika
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap.
    Språkutveckling i uppförsbacke: En studie om utmaningar och möjligheter i tidig läsundervisning2015Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Syftet med studien är att skapa ökad kunskap om på vilket sätt arbetsmetoden PRAXIS kan vara en del av arbetet med den tidiga läsinlärningen för elever som är i riskzonen för läs- och skrivsvårigheter. Det undersöker jag genom att göra ett undervisningsförsök i en klass under en period. Det är en blandklass där halva gruppen är förskoleklass och den andra halvan årskurs ett. Elevernas kunskaper testas före och efter undervisningsförsöket. Resultatet från testen visade att den intensiva träningen i undervisningsförsöket nådde en viss framgång för den fonologiska medvetenheten hos eleverna under den här perioden. Fonologisk medvetenhet är en medvetenhet om språkets minsta delar språkljuden, fonemen. Några av de elever som hade störst svårigheter innan undervisningsförsöket var också de som gått mest framåt i sin kunskapsutveckling. En viktig indikation på hur väsentligt elevers språkliga självförtroende är för deras kunskapsutveckling blev synlig i resultatet genom elevernas egna uttryck för att de upplevde att det blivit lättare att känna igen bokstäver, lyssna på ljud, tolka dem och deras egen upplevelse av en förbättrad läsförmåga. Slutsatser som kan dras av studiens resultat är att en periods arbete i grupp med PRAXIS-metoden är ett bra komplement då man arbetat ett tag med den ordinarie läsundervisningen. Studien visar att metoden tränar förmågan att uppmärksamma språkljud och sätta samman dem i sekvenser. Metoden kan vara ett stöd för att befästa fonem och grafem och utveckla talet för alla elever men är speciellt lämplig för elever som behöver utveckla sin fonologiska medvetenhet. Därtill visar studien att ett inkluderande arbete i gruppen eleverna tillhör gör att de får känna sig delaktiga. Genom lustfyllt lärande under lekfulla former kan elevers språkutveckling få en extra skjuts i uppförsbacken.

  • 272.
    Andersson, Viktoria
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap.
    Allergrind, Anders
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap.
    LOK-O-MOTIV: En undersökning av aktörernas beskrivningar av arbete i livs- och karriärutvecklingsprogram med fokus på deltagarnas motiv och drivkrafter2017Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Bakgrunden till arbetet är vårt intresse för och nyfikenhet att undersöka ett livs- och

    karriärutvecklingsprogram, LOK, och dess betydelse för deltagarna. Vi vill genom studien synliggöra problematiken och förtjänsterna med omställnings- och livs- och karriärutvecklingsprogram och bidra till kunskapsbanken till stöd för Studie- och yrkesvägledare. Syftet är att beskriva och analysera två LOK-deltagares motiv och drivkrafter, utvecklade självkännedom, insikter och livs- och karriärbeslut i ett livs- och karriärutvecklingsprogram, LOK som undersöks genom frågeställningarna; Hur beskriver deltagarna, handledare och företaget deltagarnas motiv och drivkrafter vid användning av LOK som omställningsprogram; Hur beskriver deltagarna, handledare och företaget deltagarnas utvecklade självkännedom i relation till anställningsbarhet; Hur beskriver deltagarna, handledare och företaget övningar, metoder och teorier i LOK i relation till begreppen personlig insikt, teori-insikt och metod-insikt; Hur beskriver deltagarna, handledare och företaget deltagarnas livs- och karriärbeslut vid deltagande i ett livs- och karriärutvecklingsprogram som LOK.

    För analys av resultatet använder vi oss av ett ramverk av tidigare forskning och karriärteorier. Metodvalet är kvalitativa intervjuer och hermeneutisk analysmetod. Det vi med stor tydlighet kan se som generella slutsatser i resultatet är att, för Lok deltagaren så är förutsättningarna för att lyckas i programmet att deltagaren går in i programmet med en stark motivation och vilja till förändring. Det som erbjuds den engagerade deltagaren är ett professionellt bollplank och vägledning som hjälper deltagaren att utveckla självkännedom och förmåga till att våga ta livs- och karriärbeslut och en ökad anställningsbarhet vid omställningssituationer. 

  • 273.
    Andersson, Åsa
    et al.
    Umeå universitet, Humanistiska fakulteten, Historiska studier.
    Göransdotter, Maria
    Umeå universitet, Humanistiska fakulteten, Historiska studier.
    Vårt ämne handlar om så mycket mer än bara genus: om motstånd mot genusvetenskap i Grundutbildningen2007Ingår i: Utsikter, insikter, avsikter: universitetspedagogisk konferens i Umeå 27 – 28 februari 2007 / [ed] Mohammad Fazlhashemi och Thomas Fritz, Umeå: Universitetspedagogiskt Centrum, Umeå universitet , 2007, s. 11-23Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Under hösten 2005 genomfördes vid Institutionen för Historiska studier ett projekt med syfte att prova nya sätt att implementera genusperspektiv i grundutbildningen i historia/idéhistoria. På institutionen fanns en önskan att vidareutveckla didaktiska arbetsformer som både integrerar genusperspektivet och samtidigt genererar studerandeaktivitet. Projektet finansierades av medel för pedagogiskt utvecklingsarbete från Humanistiska fakulteten och bedrevs inom ramen för en programutbildning där tidigare års studenter hade efterlyst mer och tydligare genusperspektiv i undervisningen. I fyra workshops fick studenterna lösa olika arbetsuppgifter med olika arbetssätt, och olika typer av material. Projektet utvärderades kontinuerligt genom regelbundna träffar med en fokusgrupp, men även naturligtvis i en avslutande utvärdering där alla deltog. Under projektets gång upptäckte vi ganska snart att det i gruppen fanns en skeptisk inställning eller till och med ett motstånd mot projektets arbetsformer i allmänhet och mot genusperspektiv i synnerhet. Detta motstånd uttrycktes dock på ett annorlunda sätt än vi tidigare stött på i andra undervisningssammanhang. Erfarenheterna av studenternas motstånd under genomförandet av detta projekt, väckte många frågor hos oss. Det är dessa frågor vi diskuterar och reflekterar kring i artikeln.

  • 274.
    Anderzén, Sölve
    Umeå universitet.
    Eleverna vid Jukkasjärvi lappskola 1744-1820: en första analys1990Rapport (Övrigt vetenskapligt)
  • 275.
    Andgren, Emelie
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap.
    Rask, Jonathan
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap.
    Ska vuxna vara med?: En studie om pedagogens roll i barnens utomhuslek2015Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Forskning visar att pedagoger historiskt sett underskattat hur mycket de kan bidra till barns utveckling genom att delta i deras lek. Syftet med den här studien var att se vilka roller en pedagog kan ta utomhus. Vi frågade oss vilka roller pedagoger tar, och tycker att de ska ta, vid den fria utomhusleken. Vi använde oss av observationer och intervjuer för att få fram svar. Resultatet visade att pedagogerna gick in i leken för att stötta barn som behövde det samtidigt som de, av rädsla för att förstöra leken, var tveksamma till att delta när den fungerade bra. Huruvida pedagogerna gick in för att stötta utveckling i stort skilde sig mellan olika pedagoger. Studiens slutsatser är att pedagoger kan gå in i barnens lek med goda resultat, bara de gör det på barnens villkor så att leken inte förstörs.

  • 276.
    Andrae-Thelin, Annika
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Pedagogiska institutionen.
    Elgqvist-Saltzman, Inga
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Pedagogiska institutionen.
    Side by side in classrooms and at work...?: Ideology and reality in Swedish educational policy and practice1987Rapport (Övrigt vetenskapligt)
  • 277.
    Andreasson, Eva
    Umeå universitet, Teknisk-naturvetenskaplig fakultet, Matematik och matematisk statistik.
    Fairness and Flexibility in Oral Examination2005Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats
    Abstract [en]

    This is a descriptive ethnographical study with the purpose of examining teachers’ and students’ experiences of oral examination at a State Pedagogical University in western Russia. The study also focused on finding the characteristics of oral examination and the contextual factors influencing its implementation. The research was done using participatory observations and interviews. The results show that interviewees experience oral assessment in general as positive. Their descriptions are summarised and analysed using a number of key concepts, of which flexibility, subjectivity, individualisation, and fairness are the most important. The study also shows that contextual factors such as culture, traditions, and organisational framework have large impact on how the examination is done. The conclusion is that oral examination has both gins and losses, since the teacher’s active participation creates possibilities for individualisation and deep probing of the students’ knowledge, but is also a source of bias because of its subjectivity.

  • 278.
    Andreasson, Ingela
    et al.
    Institutionen för pedagogik och specialpedagogik, Göteborgs universitet.
    Asp-Onsjö, Lisa
    Institutionen för didaktik och pedagogisk professsion, Göteborgs universitet.
    Isaksson, Joakim
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för socialt arbete.
    Lessons learned from research on individual educational plans in Sweden: obstacles, opportunities and future challenges2013Ingår i: European Journal of Special Needs Education, ISSN 0885-6257, E-ISSN 1469-591X, Vol. 28, nr 4, s. 413-426Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Since 1995 all Swedish compulsory schools have had a legal obligation to establish Individual Educational Plans (IEPs) for pupils with special educational needs. However, previous research shows that there are a number of issues associated with how these plans are used in schools’ overall work, and identifies a discrepancy between educational policy and practice. In this article we review previous research on authentic IEPs in Sweden to clarify issues and obstacles associated with each step of the process of working with these plans. We then problematise and critically discuss the role that IEPs have come to play in the current Swedish education system and Swedish education policy, following recent reforms. Informed by our review of previous research and the transformation of the Swedish education system during recent years, we conclude that the following issues regarding the use of IEPs require particular consideration on both policy and local school levels. Firstly, partly (at least) because guidelines for implementing IEPs are inadequate, schools appear to enact rather than implement these policy demands, without critically considering what an IEP is and how it should be used in practice. Secondly, in contrast to initial intentions, IEPs largely seem to be used primarily as administrative tools rather than to help meet the educational and developmental needs of the pupils concerned. Hence, there is a risk of IEPs being used merely for ‘fabricating’ a sanitised version of the schools’ procedures to demonstrate accountability in national quality audits and give a favourable representation of the schools. Finally, parents and pupils’ participation and involvement in developing IEPs need further exploration in schools. These issues should ideally be critically examined in future studies regarding the use of IEPs both nationally and internationally.

  • 279.
    Andreasson, Jens
    Umeå universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för språkstudier.
    Talande vid datorspel: Vilken roll har engelskt tal vid datorspel för utvecklingen av ungdomars muntliga produktion?2014Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 20 poäng / 30 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [en]

    This study aims to find possible effects from the use of Voice over internet protocol software together with computer gaming on young adults English output. The study also tries to find effects of media usage on output and if there exists differences between boys and girls. This is done through analysis based on data collected from 28 informants, age 16-18. The data consists of recordings of individual stories coupled with a survey. The empirical data is analyzed in both quantitative and qualitative way. The results show that while English activity has a positive effect, it is hard to attribute this to computer gaming and VOIP alone.

  • 280.
    Andrée, Maria
    et al.
    Stockholms universitet.
    Arvola-Orlander, Auli
    Stockholms universitet.
    Berge, Maria
    Umeå universitet.
    Caiman, Cecilia
    Stockholms universitet.
    Danielsson, Anna
    Uppsala universitet.
    Grande, Virginia
    Uppsala universitet.
    Günter, Katerina
    Uppsala universitet.
    Günther-Hanssen, Anna
    Uppsala universitet.
    von Hausswolff, Kristina
    Uppsala universitet.
    Jobér, Anna
    Malmö universitet.
    Johansson, Anders
    Nyström, Anne-Sofie
    Uppsala universitet.
    Ottemo, Andreas
    Göteborgs universitet.
    Palmer, Anna
    Stockhlms universitet.
    Peters, Anne-Kathrine
    Uppsala universitet.
    Planting-Bergloo, Sara
    Stockholms universitet.
    Silfver, Eva
    Umeå universitet.
    Ståhl, Marie
    Göteborgs universitet.
    Sumpter, Lovisa
    Stockholms universitet.
    Social justice in science, technology, engineering and mathematics education: Establishing a platform for conversation2019Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 281.
    Andrén, Erika
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap.
    Bokläsning i förskolan, merän bara läsvila?2018Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Att pedagoger läser tillsammans med barnen sker varje dag. Men denna aktivitet är sällan något som det reflekteras över. Tidigare forskning visar att bokläsning i förskolan ofta används i syfte att barnen ska vila eller inte störa de yngre barnen som sover. Läsningen bör istället ses som en aktivitet med huvudsyfte att barnen ska utvecklas och lära. Syftet med detta examensarbete är att belysa bokläsningens betydelse i förskolans verksamhet. Resultatet visar likväl som tidigare forskning, bland annat att bokläsningen som aktivitet oftast sker vid läsvila. Vidare visar även resultatet att det skiljer sig hur förskollärare arbetar med bokläsning samt utformas läsmiljöerna olika i förskolornas verksamheter.

  • 282.
    Angervall, Petra
    et al.
    Institutionen för pedagogik och specialpedagogik, Göteborgs universitet.
    Gustafsson, Jan
    Institutionen för pedagogik och specialpedagogik, Göteborgs universitet.
    Lundahl, Lisbeth
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    Silfver, Eva
    Umeå universitet, Teknisk-naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik.
    Studiens kontext, begreppsram och empiri2013Ingår i: Kön och karriär i akademin: en studie inom det utbildningsvetenskapliga fältet / [ed] Elisabeth Öhrn & Lisbeth Lundahl, Göteborg: Acta Universitatis Gothoburgensis, 2013, s. 19-37Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 283.
    Angervall, Petra
    et al.
    Göteborgs universitet.
    Gustafsson, Jan
    Göteborgs universitet.
    Silfver, Eva
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Pedagogiska institutionen.
    Academic Career: On institutions, social capital and gender2018Ingår i: Higher Education Research and Development, ISSN 0729-4360, E-ISSN 1469-8366, Vol. 37, nr 6, s. 1095-1108Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    During decades of change in the Western higher education sector, new ways of understanding academic work have reinforced notions of the impact of social capital. The present study investigates researchers’ experiences of their own career making within two areas of Education Sciences in Swedish higher education: Childhood Studies (CS) and Science Education (SE). The structure at the CS departments is collaborative and integrated; teaching and research are seen as an entity. This structure creates a coherent career path where members of the collective group jointly produce and accumulate social capital; it also appears to be related to discourses of femininity. In the SE departments, the career structure is strategic and differentiated; the two career paths work in parallel through a differentiation between teaching and research. This appears to be related to discourses of masculinity. In conclusion, our analysis shows how social capital and gender mutually create different ways of doing an academic career.

  • 284.
    Angervall, Petra
    et al.
    Institutionen för pedagogik och specialpedagogik, Göteborgs universitet.
    Gustafsson, Jan
    Institutionen för pedagogik och specialpedagogik, Göteborgs universitet.
    Silfver, Eva
    Umeå universitet, Teknisk-naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik.
    Akademisk karriär i sociala nätverk2013Ingår i: Kön och karriär i akademin: en studie inom det utbildningsvetenskapliga fältet / [ed] Elisabeth Öhrn & Lisbeth Lundahl, Göteborg: Acta Universitatis Gothoburgensis, 2013, s. 124-142Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 285.
    Angervall, Petra
    et al.
    Inst. i pedagogik och specialpedagogik, Göteborgs universitet.
    Gustafsson, Jan
    Inst. i pedagogik och specialpedagogik, Göteborgs universitet.
    Silfver, Eva
    Umeå universitet, Teknisk-naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik. Umeå universitet, Teknisk-naturvetenskapliga fakulteten, Umeå forskningscentrum för matematikdidaktik (UFM).
    Policy and governance in academic networks2011Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 286.
    Angervall, Petra
    et al.
    University of Gothenburg, Gothenburg, Sweden, and University of Borås, Borås, Sweden.
    Silfver, Eva
    Umeå universitet.
    Assembling lines in research education: Challenges, choices and resistance among Swedish doctoral students2019Ingår i: Studies in Graduate and Postdoctoral Education, ISSN 2398-4686, s. 1-14Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Purpose – The higher education sector in Sweden has, over decades, faced increasing demands in terms of efficiency rates in research, as well as increasing demands in the international competition for external revenue. These demands have influenced academic career trajectories and postdoctoral tracks as well as the everyday work of doctoral students. The purpose of this paper is to investigate how doctoral students express and challenge subjectivity in the present context of research education.

    Design/methodology/approach – The authors depart from the overall understanding that doctoral students’ lines of actions in research education depend on and form assemblages and, thus, define an academic institution. By re-analysing eight in-depth interviews, they illustrate how doctoral students from different milieus not only comply but also challenge, use border-crossings and change directions in research education.

    Findings – The results show that some of these doctoral students try to act as loyal and satisfied, especially in regard to their supervisors, whereas others use coping strategies and resistance. It is illustrated that when some of the students use “unsecure” molecular lines, they appear more open to redefining possibilities and change, in comparison with those on more stable molar lines. Those acting on molar lines sometimes express a lack of emotional (productive) engagement, even though this particular group tend to more often get access to rewarded assemblages. These patterns are partly gender-related.

    Social implications – The tension between finding more stable lines and spaces for change is apparent in doctoral students’ subjectivity, but also how this tension is related to gender. The women doctoral students appear not only more mobile but also in a sense more alert than their men peers. This offers insights in how actions define and redefine not only academic institutions but also different subjectivities.

    Originality/value – In the present, given the manifold demands on academic institutions, new insights and methodological approaches are necessary to illustrate how contemporary changes affect research education and the everyday life of doctoral students.

  • 287.
    Ankén, Anders
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap.
    Häkkinen, Kristina
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap.
    Just nu är jag här!: en studie i SFI-elevers drömmar och framtid2017Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Som en del av en integrationsprocess finns Svenska För Invandrare (SFI) och detta är något som nyanlända får som möjlighet att studera när uppehållstillstånd erhållits. Denna studie handlar om SFI-elevers drömmar om en karriär och framtid i ett nytt land. De grundläggande frågeställningarna berör vilka möjligheter och hinder som de upplever att de har framför sig. För att undersöka detta har vi använt oss av kvalitativ metod och intervjuer av fem SFI-elever på D-nivå. Till stöd under intervjuerna hade vi ett semi-strukturerat frågebatteri som skapades utifrån syftet. Uppsatsens huvudresultat visar att yrkesdrömmar består även sedan de kommit till Sverige. Det största hindret för att få arbete eller att studera vidare på universitet är kunskaperna i det svenska språket. Betydelsen av språket är det starkaste resultatet men ses inte bara som ett hinder utan även som den största möjligheten då tillräcklig kunskap erhållits. 

  • 288.
    Anna, Norrström
    et al.
    Högskolan i Borås.
    Rosvall, Per-Åke
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap.
    Specialpedagogers samverkansuppdrag: En undersökning av en habiliterings samverkan med vårdnadshavare, skolor och förskolor2016Rapport (Övrigt vetenskapligt)
  • 289.
    Anna T, Danielsson
    et al.
    Uppsala universitet.
    Berge, Maria
    Umeå universitet, Teknisk-naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik.
    Lidar, Malena
    Uppsala universitet.
    Svensson, Maria
    Göteborgs universitet.
    Östman, Leif
    Uppsala universitet.
    Ingerman, Åke
    Göteborgs universitet.
    Power and Knowledge in the Technology Classroom: The Development and Illustration of a Conceptual Framework2014Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This paper explores the constitution of power and knowledge in science and technology classrooms. A deepened examination of the teaching of science and technology is partly motivated by these subjects high status in society, how they portrayed as crucial both for the individual, in order to function in an increasingly technologically advanced society, and for the society at large, while finding it increasingly difficult to attract interest among the youth. In the Swedish context, where this research is carried out, it can further be noted that while the country is top-ranked on a number of equality indices and in general has a reputation that highlights its commitment to eradicating social inequalities, the labour market is still highly gender segregated and in university educations focused on the physical sciences and engineering men are substantially overrepresented (Nyström 2009, Alexandersson 2011). This somewhat paradoxical situation further motivates studies of how science and technology are constructed in and beyond the classroom in Sweden, since often cited reasons to women's underrepresentation in science and technology in, for example, the U.S., such as the legislation regarding parental leave and the tenure clock (Rosser 2012), is much less applicable to the Swedish context. In our research project we take a particular interest in a period where research show that many students lose interest in science and technology, namely the last years of compulsory schooling (cf. Lindahl 2003, Archer et al. 2010). By a deepened exploration of how power and knowledge interrelate in moment-to-moment interactions in the classroom we therefore hope to provide some additional clues as to how micro-inequalities, adding up to patterns of exclusion in science and technology (Rosser 2012), occur in the classroom context.

    The aim of this paper is to develop and illustrate the use of a conceptual framework for exploring how power relations are constituted in the technology classroom – in terms of what Foucault (1982/2002) conceptualises as 'actions upon actions' (p. 340) – by the research questions:

    1)      How are teacher actions communicating how and what knowledge is privileged in the classroom?

    2)      How is this knowledge privileging establishing power relations, in terms of possibilities for student actions?

  • 290. Anna T, Danielsson
    et al.
    Lidar, Malena
    Berge, Maria
    Umeå universitet, Teknisk-naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik.
    The enactment of power within ‘didactical contracts’ of classroom teaching2015Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    This paper reports on an empirical exploration of the constitution of power and knowledge in science and technology classrooms. A deepened examination of the teaching of science and technology is partly motivated by these subjects high status in society, how they are portrayed as crucial both for the individual, in order to function in an increasingly technologically advanced society, and for the society at large, while finding it increasingly difficult to attract interest among the youth . We are interested in how (instances of) teacher-student interaction can be understood as simultaneously contributing to meaning making and producing power relations. The empirical design is based on a purposive sampling of classrooms. The paper draws on three video recorded case studies of physics and technology teaching, with students in the ages 14-17. The analysis is focused on how actions initiated by the teachers (analysed in terms of epistemological moves (Lidar et al. 2006)) and the responses to these actions are functional in constituting a ‘didactical contract’ (Brousseau & Warfield 1999). In our paper we contrast the didactical contracts for the three studied classrooms, and discuss how power relations must be understood as integral to these contracts. Furthermore, a key concern in the analysis is to take the situatedness of the studied classroom seriously, by theoretically and empirically acknowledging that these classrooms are by no means isolated from surrounding structural factors (e.g. gendered disciplinary and societal norms). How to address this concern is something we are keen to discuss during the conference.

  • 291.
    Anna T, Danielsson
    et al.
    Uppsala universitet.
    Lidar, Malena
    Uppsala universitet.
    Berge, Maria
    Umeå universitet, Teknisk-naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik.
    Svensson, Maria
    Göteborgs universitet.
    Östman, Leif
    Uppsala universitet.
    Ingerman, Åke
    Göteborgs universitet.
    Studying Power and Knowledge in the Technology Classroom: Towards a Conceptual Framework2014Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This paper reports on an empirical exploration of the constitution of power and knowledge in science and technology (S&T) classrooms. A deepened examination of the teaching of S&T is partly motivated by high status of these subjects in society, how they are portrayed as crucial both for the individual, in order to function in an increasingly technologically advanced society, and for the society at large, while finding it increasingly difficult to attract interest among the youth. The aim of this paper is to develop and illustrate the use of a conceptual framework for exploring how power relations are constituted in the technology classroom – in terms of what Foucault (1982/2002) conceptualises as ‘actions upon actions’ (p. 340) – by the research questions: 1) How are teacher actions communicating how and what knowledge is privileged in the classroom? 2) How is this knowledge privileging establishing power relations, in terms of possibilities for student actions? The conceptual framework makes use of practical epistemological analysis (Wickman & Östman 2002) as an analytical tool for describing teacher actions that involves a privileging of a certain educational content. Furthermore, it also utilises an adaptation of Brousseau’s (1997) concept ‘didactical contract’ that includes a Foucauldian conceptualisation of power. The empirical design relies on a purposive sampling of classrooms, documenting classroom activities using video recordings. This paper will illustrate the use of the conceptual framework, by an analysis of a case of three lessons in one Swedish technology classroom in grade 8. The topic of these lessons concerns solid and stable constructions. The pupils work in smaller groups with construction of bridges, a very common activity when working with this topic in Swedish classrooms. The first stage of the analysis focuses the actions initiated by the teacher, through the identification of epistemological moves (Lidar et al. 2006), such as instructional or confirming moves. In a second stage, the analysis focuses on how these ‘moves’ are functional in constituting a ‘didactical contract’, that is ‘the (specific) set of behaviours of the teacher which are expected of the students and the set of behaviours of the student which are expected by the teacher’ (Brousseau & Warfield 1999, p. 47). In summary, we argue that the investigation of how power and knowledge interrelate in moment-to-moment interactions in the classroom may provide additional clues to how micro-inequalities, adding up to patterns of exclusion in S&T (Rosser 2012), occur in the classroom context.

  • 292.
    Anna-Katarina, Öjefors-Stark
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Pedagogiska institutionen.
    Universitetslärare, universitetsstudenter och lärgemenskap: Social närvaro vid nätstudier2018Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Bakgrund: En av tre universitetsstudenter läser idag via nätbaserade kurser. Nätbaserat lärande är flexibelt och baseras på asynkron kommunikation, men studentgenomströmningen är lägre än på campuskurser. Forskning har visat att nätbaserade lärgemenskaper byggs upp av tre delar; kognitiv närvaro, lärarnärvaro och social närvaro. Forskning rörande universitetslärares och distansstudenters egen upplevelse av betydelsen av beståndsdelen social närvaro för nätbaserade lärgemenskaper sker via enkät-eller intervjustudier. Syfte: Studien syftar till att genom en kvalitativ ansats beskriva universitetslärares och distanssstudenters upplevelse av möjligheter och utmaningar med nätbaserat lärande och betydelsen av lärgemenskaper, med fokus på social närvaro, inom och vid sidan om nätbaserade kurser. Metod: Kvalitativa intervjuer med fyra universitetslärare och fyra distansstudenter samt enkätundersökning med distansstudenter (n=29). Resultat: Distansstudenterna upplevde flexibiliteten inom nätkurser som både positiv (eftersom kurserna var tids- och ortsoberoende) och negativ (eftersom det fanns en risk för isolering och nätverksbyggandet var begränsat). Både distansstudenter och universitetslärare upplevde oro för att vara osynliga på nätkurser. Kunskapsvinst var den viktigaste faktorn bakom studenternas deltagande i en lärgemenskap. Vid en jämförelse av universitetslärares och distansstudenters beskrivningar av fenomenet lärgemenskap identifierades fyra teman; gruppkänsla, samarbetslärande, motivation och kommunikation. Dessa teman överlappar delvis med de fyra teman som utsagorna om social närvaro kunde delas in i: att vara synlig, deltagande, att upplevas verklig och gruppkänsla. Medan universitetslärarna beskrev vad social närvaro innebar var distansstudenternas utsagor inriktade på deras upplevelse. Universitetslärarna sökte genom lärarnärvaro och kursupplägg initiera samarbetslärande. Studentinitierade lärgemenskaper upplevdes dock mer betydelsefulla av distansstudenterna. Diskussion: Den sociala närvarons betydelse för att främja lärandet inom en lärgemenskap lyfts av informanter från båda grupperna. Kunskap om universitetslärare och distansstudenters upplevelse av lärgemenskaper generellt och specifikt social närvaro kan i förlängningen ha betydelse för framtida kursutvecklingsarbete och motivera utveckling av nya pedagogiska verktyg inom nätbaserade kurser.

  • 293.
    Annett, Vikström
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Pedagogiska institutionen.
    Att använda sig av hälsopromotion i grupputveckling.: Strävan mot ett team.2014Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Detta är en fallstudie som handlar om de varierande uppfattningar som en arbetsgrupp vid en vårdavdelning har haft av ett påbörjat arbete med grupputveckling. Denna grupp gavs möjlighet för forskaren att studera under hösten 2013 och en studie av denna arbetsmetod är idag aktuell. Arbetet med grupputveckling har skett genom en modell innehållande hälsopromotion. För att ta reda på gruppens uppfattningar av denna metod genomfördes kvalitativa enskilda intervjuer med dem. Materialet har till en början inspirerats av en fenomenografisk analysmetod. Därefter förändrades valet av analysmetod till en blandad metod istället. Detta för att kunna visa en så rättvis bild som möjligt av informanternas uppfattningar. Fenomenografin är fördelaktig gällande analysen av det syfte som är formulerat, vilket är att förstå på vilka olika sätt som deltagarna har uppfattat den aktuella grupputvecklingsmetoden. Resultatet som visade sig i studien var att arbetsmetoden för grupputveckling till viss del har gett ett positivt resultat. Dock visade det sig att alla uppgifter som skulle genomföras inte ännu hade hunnit fullföljas. Detta på grund av svårigheter med att finna vikarier till en slimmad vårdavdelning. Tidsaspekten för denna studie har varit 10 veckor.

  • 294.
    Annica, Myrén
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap.
    Erfarna pedagogers förhållningssätt gentemot elever med ett explosivt beteende i grundskolan: Hur bemöter pedagoger de elever som visar ett explosivt beteende i klassrummet?2015Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Denna uppsatts handlar om elever som visar ett explosivt beteende d.v.s. de elever som helt enkelt saknar spärrar när de blir upprörda på grund av olika anledningar. Syftet med studien var att skapa en fördjupad kunskap om vilka strategier som de erfarna pedagogerna har stött på under sin yrkesverksamma tid och undersöka hur de fungerar. De forskningsfrågor jag kommer att söka svar på handlar om förhållningsättet hos pedagoger, som arbetar med elever som visar ett explosivt beteende i skolan. Studien bygger på intervjuer med tretton yrkeserfarna pedagoger som har kommit i kontakt med elever som visar ett explosivt beteende. Analysen av dessa intervjuer gav ett resultat som visar att eleverna känner sig upprörda för att pedagogerna inte förstår dem. De viktigaste slutsatser som kan dras av studien är att om vi pedagoger kan få alla elever att känna sig sedda och tar reda på var en elev befinner sig i sin utveckling, så kanske vi kan hjälpa flera elever att klara kunskapskraven. Alla elever har samma kunskapskrav och mål och det kommer vi inte undan, dock kan vägen dit se annorlunda ut för varje enskild individ utifrån vilka förutsättningar och behov eleven har.

  • 295.
    Anvell, Malin
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Pedagogiska institutionen.
    Specialpedagogens yrkesroll och funktion: En kvalitativ studie som fokuserar specialpedagogers specifika kompetens och hur den tas tillvara i skolan2014Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 20 poäng / 30 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [en]

    This study covers the work and assignment of special education teachers in Sweden today and also how their competence is being used in school. The study has the relational and categorical perspective as its starting point. This perspective has also been the method, which has been used to analyze the information gathered during the study. The study has a qualitative research method where the data consists of interviews with 8 special education teachers. !The results of the study reveal that schools need the competence of special education teachers and that the schools in this study are using that competence wisely. The statements of the special education teachers show that they have a variety of assignments. For example; guiding other teachers, making action plans for the students and also as important discussion partners for the principal regarding teaching. Several of the special education teachers emphasize that they almost never teach students themselves. In conclusion, the work they do in school is more on a general level than actual interaction with the students. This result differs in comparison to other studies on the subject.

  • 296.
    Appelberg, Lisbeth
    Umeå universitet, Fakultet för lärarutbildning, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning.
    Barn erövrar datorn: en utmaning för vuxna1999Bok (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 297.
    Appelberg, Lisbeth
    Umeå universitet, Fakultet för lärarutbildning, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning.
    Om barnomsorgens utveckling i Umeå: belyst av några pionjärers berättelser och analyser av relevanta texter1994Rapport (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 298.
    Appelkvist, Robin
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap.
    Musik i förskolan: Förskollärares tankar om vad, hur och varför?2017Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Syftet med den här studien är att synliggöra hur musiken används i förskolan och vilken uppfattning förskollärare på fyra förskolor har angående musik. Studien grundar sig i kvalitativa intervjuer. Denna studie är skriven och anpassad för att besvara hur förskollärare planerar musiken i förskolan, hur det kan kopplas till lärande och utveckling samt hur musikalisk bakgrund kan påverka musikanvändandet i förskolan. Resultatet visar att förskollärare ser musik som både en spontan och planerad aktivitet i förskolan där flera inslag såsom instrument, rörelse och sång utgör helheten. Musiken uttrycker först och främst glädje och ses även som ett sätt att främja annat lärande enligt förskollärarna. Förskollärarna är överens om att ett intresse för musik är mer betydelsefullt i arbetet än musikalisk kunskap. Slutsatserna som studien visar är att musik som ämne planeras med barnens intresse som huvudsyfte och att annat lärande blir sekundärt. Lärandet som kan gynnas av musik är beroende på vad förskolläraren vill förmedla med den.

  • 299.
    Arbin, Anna
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    Särbegåvade elever: En studie om studie- och yrkesvägledning och stimulans i gymnaiseskolan2011Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Syftet med studien var att öka kunskaperna om hur gymnasieskolan uppmärksammar och anpassar stöd och vägledning för särbegåvade elever beträffande deras framtida studie- och yrkeskarriär. Studien har undersökt skolledares och studie- och yrkesvägledares syn på vägledningsarbete med särbegåvade elever och hur dessa yrkesgrupper får information om särbegåvade elever. Vidare undersöktes vilka åtgärder som tillämpades för att anpassa gymnaiseskolan efter särbegåvade elevers behov. Kvalitativa intervjuer genomfördes och resultatet visade att i de fall informanterna fick information kom den i samband med klasskonferenser, genom betyg eller genom lärare eller eleven själv som tagit kontakt med studie- och yrkesvägledare eller rektor på gymnasieskolan. Begåvningarna kopplas till skolans läroplaner och de olika gymnasieprorammens kursämnen. Skolledarna såg studie- och yrkesvägledningen som en viktig resurs för att kunna ge motiverande stöd, individanpassa och kartlägga framtidsplaner. Studie- och yrkesvägledare upplevde att särbegåvade elever låg före i mognadsprocessen och ofta kom tidigare än andra elever med idéer och frågor till studie- och yrkesvägledaren. Gymnasieskolorna försökte i mån av resurser ge stimulans och motivation till de särbegåvade eleverna på olika sätt - genom acceleration, berikande och motivationshöjande insatser.

  • 300.
    Arctaedius, Helena
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Pedagogiska institutionen.
    Spänningar mellan lagen och praktiken.: Hur skolledare, specialpedagoger och matematiklärare förhåller sig till skollagens text gällande barn i behov av särskilt stöd.2012Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 20 poäng / 30 hpStudentuppsats (Examensarbete)
3456789 251 - 300 av 6317
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf