umu.sePublikasjoner
Endre søk
Begrens søket
45678910 301 - 350 of 2146
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Treff pr side
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
Merk
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 301.
    Broman, Karolina
    et al.
    Umeå universitet, Teknisk-naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik.
    Mårell-Olsson, Eva
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Interaktiva medier och lärande (IML).
    Johnels, Dan
    Umeå universitet, Teknisk-naturvetenskapliga fakulteten, Kemiska institutionen.
    Virtual and augmented reality – a way to develop university students; spatial ability in organic chemistry2019Inngår i: European Variety In Chemistry Education 2019: Abstract Booklet, 2019, s. 24-24Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 302.
    Broman, Karolina
    et al.
    Umeå universitet, Teknisk-naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik.
    Mårell-Olsson, Eva
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Interaktiva medier och lärande (IML).
    Johnels, Dan
    Umeå universitet, Teknisk-naturvetenskapliga fakulteten, Kemiska institutionen.
    Andersson, C. David
    Umeå universitet, Teknisk-naturvetenskapliga fakulteten, Kemiska institutionen.
    Chorell, Erik
    Umeå universitet, Teknisk-naturvetenskapliga fakulteten, Kemiska institutionen.
    Westerlind, Ulrika
    Umeå universitet, Teknisk-naturvetenskapliga fakulteten, Kemiska institutionen.
    Boström, Jonas
    Norrby, Magnus
    Spatial Ability in Organic Chemistry: Can Virtual and Augmented Reality be Valuable?2019Inngår i: 7:e Utvecklingskonferensen för Sveriges ingenjörsutbildningar, 2019Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    In this paper, the roles of digital technologies as Virtual Reality (VR), and Augmented Reality (AR), are discussed to explore how biotechnology engineering students develop their spatial ability in organic chemistry. We have, through stereochemistry workshops, followed how students, in specific, visualise and rotate molecular representations and how the use of digital tools influences the students’ interest.

  • 303.
    Broman, Karolina
    et al.
    Umeå universitet, Teknisk-naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik.
    Mårell-Olsson, Eva
    Umeå universitet, Teknisk-naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik. Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Interaktiva medier och lärande (IML).
    Lindfors, Maria
    Umeå universitet, Teknisk-naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik.
    Uvell, Hanna
    Vestling, Monika
    Gymnasiearbetet: en länk mellan skola och universitet2019Inngår i: Forum för forskningsbaserad NT-undervisning, Linköping, 17-18 oktober, 2019, 2019Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 304.
    Brooman, Daniel S
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för psykologi.
    Nyroos, Mikaela
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Pedagogiska institutionen. Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap.
    Nordin, Steven
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för psykologi.
    Food aversions, food neophobia, and disgust: interrelations and gender differences2001Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 305.
    Brown, Gavin T L
    et al.
    University of Auckland, New Zealand.
    Eklöf, Hanna
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Beteendevetenskapliga mätningar (BVM).
    Intelligence and beliefs about assessment: Swedish Grade 6 students2018Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 306.
    Brown, Gavin T. L.
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap. The University of Auckland, New Zealand.
    Eklöf, Hanna
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap.
    Swedish student perceptions of achievement practices: the role of intelligence2018Inngår i: Intelligence, ISSN 0160-2896, E-ISSN 1873-7935, Vol. 69, s. 94-103Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The role of intelligence and motivational constructs in school achievement is well attested. Beliefs and attitudes about assessment (including classroom assessment, homework and tests) can be adaptive within a self-regulation of learning framework. However, the role of intelligence upon the student and parent coping with school assessment practices is less well known. This paper examines responses of Swedish Grade 6 (modal age 13) students (N = 4749) participating in the Education Through Follow-up (ETF) project to four cognitive tests and survey items concerning achievement demands. Their responses were integrated with parent perceptions of grading and school pressure. Robust factors for intelligence, student perceptions, and parental perceptions were found and introduced into a structural equation model with intelligence as the predictor. The well-fitting SEM model showed that intelligence had statistically significant predictions on all four student and three parent perceptions factors, of which two predicted student factors. However, only one prediction was substantive; intelligence on coping with school demands (beta = 0.48). Although not allowing for causal inference, the results support the claim that general cognitive abilities act as a predictor of self-regulating capability of coping with school demands.

  • 307.
    Brubäcken, Pär
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap.
    Hbt i skolan: En undersökning av lärares arbete med hbt-frågor och heteronorm2012Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    En studie av hur lärare på gymnasiet arbetar med synliggörande av elever som identifierar sig som homo- och bisexuella eller transpersoner och motverkande av heteronorm. Vidare undersöker studien elevernas uppfattning av skolans och lärarnas arbete och kunskaper i hbt-frågor. Syftet med studien är att undersöka hur lärarna arbetar med värdegrundsfrågor, speciellt hbt-frågor, vilken kompetens kring hbt-frågor de anser sig ha och hur miljön för bht-personer är på skolan. Mot detta ställs liknande frågor till eleverna för att kunna jämföra lärarnas uppfattning av sitt arbete mot hur eleverna uppfattar det. Studien bestod av intervjuer med sex lärare, sex elever och en skolsköterska. Undersökningen visar att lärarna på den undersökta skolan är dåliga på att inkludera hbt-perspektivet i sin undervisning och på så sätt synliggöra dessa ungdomar. Undervisningen sker i de flesta fall heteronormativt och få av de intervjuade lärarna inkluderar hbt-perspektiv i sin undervisning. Undersökningen visar också att trots brister på synliggörande av hbt-personer i undervisningen är lärarna duktiga på att bemöta elever som identifierar sig utanför heteronormen och hbt-eleverna vågar i stor utsträckning vara öppna på skolan. Intervjuerna har skett på en liten skola med ungefär 250 elever belägen i en mellanstor svensk kommun.

  • 308.
    Brunefeldt, Sofia
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap.
    Mitt eget ansvar för lärande: Hur ser elever på eget ansvar och motiv till att ta ansvar?2017Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Det finns mycket forskning kring vad som visar sig vara bra för elevers lärande och hur vi ska arbeta för att komma dit men inte mycket kring hur eleven tar eget ansvar för sitt lärande. Jag valde att göra en studie baserad på skriftliga intervjuer skapade i ett enkätformulär med fasta och öppna frågor presenterade i diagram och löpande text.

    En övergripande punkt som resultatet visade är att eleverna vill ha ett tydligt ramverk kring vad som förväntas av dem i skolarbetet. Eleverna vill även ha variation i undervisningen och att den ska vara autentisk. De vill ha inflytande i vilka ämnen som undervisningen baseras på. För att elever ska ta mer eget ansvar behöver de motivation i form av tron på sin egen kapacitet, den yttre och inre motivationen, det sociala samspelet och självkänsla och för det behöver läraren vara tydlig i vad som krävs av dem, planera sin undervisning väl, skapa en varierad och intressant undervisning som eleven kan ta till sig och som leder utvecklingen framåt. 

  • 309.
    Brunila, Kristiina
    et al.
    University of Helsinki, Finland.
    Lundahl, Lisbeth
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap.
    Epilogue: Silences and Challenges2020Inngår i: Youth on the Move: Tendencies and Tensions in Youth Policies and Practices, Helsinki: Helsinki University Press, 2020, , s. 200s. 185-190Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 310.
    Brunila, Kristiina
    et al.
    University of Helsinki, Finland.
    Lundahl, Lisbeth
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap.
    Introduction2020Inngår i: Youth on the Move: Tendencies and Tensions in Youth Policies and Practices, Helsinki: Helsinki University Press, 2020, , s. 200s. 1-14Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 311.
    Brunila, Kristiina
    et al.
    University of Helsinki, Finland.
    Lundahl, LisbethUmeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap.
    Youth on the Move: Tendencies and Tensions in Youth Policies and Practices2020Collection/Antologi (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The book addresses one of the most urgent social problems in many countries, the uncertain school-to-work transitions of young people. As a result, a ‘transition machinery’ has been created, consisting of various education and training measures realised by e.g. teachers and youth workers.

    The volume demonstrates that discourses related to youth transitions do not simply describe young adults but create them. For example, young people are expected to be active citizens who make themselves attractive to employers, and those who fail in doing so may be labelled having psychological deficiencies. When failing transitions, resulting in lack of higher education or unemployment, are treated as individual’s problems rather than rising from structural factors, the solutions are likewise individualized. The book thus underlines the importance of analysing power relations reflected by gender, health, social class, and ethnicity.

    The articles of the book combine perspectives from young people, policymakers, teachers, and youth workers in Iceland, Finland, Sweden, and England.

  • 312.
    Brännlund, Annica
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap.
    Edlund, Jonas
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Sociologiska institutionen.
    Education: family resources help girls more than boys when it comes to mental-health problems2017Inngår i: Sociologisk forskning, ISSN 0038-0342, Vol. 54, nr 4, s. 329-334Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Research has established that school performance relates: (i) negatively with poor mental health during childhood and (ii) positively with family socioeconomic resources. In this article, we examine the potentially moderating effects of family resources on the relationship between school performance and poor mental health, using register data covering all children born in Sweden in 1990. The dependent variable is graduation from upper secondary school. We perform separate analyses for girls and boys. Our results indicate that compensatory effects of the socioeconomic resources of the family on the risk of graduation failure.

  • 313.
    Brännlund, Annica
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap. 630114-8521.
    Edlund, Jonas
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Sociologiska institutionen.
    Educational achievement and poor mental health in Sweden: the role of family socioeconomic resources2019Inngår i: Education Inquiry, ISSN 2000-4508, E-ISSN 2000-4508Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This article elaborates on previous research showing that educational achievement is negatively related to poor mental health during adolescence and positively related to the family’s socioeconomic resources. We examine (i) the potential moderating effects of family resources on the negative relationship between educational achievement and poor mental health and (ii) the impact of resources linked to the mother and father, respectively, on educational achievements. We use register data that cover all children born in Sweden in 1990 who still lived there in 2010 (n = 115,882). We use two dependent variables – upper secondary school graduation and grade point average (GPA) – and analyse the performance of girls and boys separately. Our results indicate that the impact of mothers’ socioeconomic resources on children’s school performance is stronger overall than that of fathers’ resources. The compensatory effects of family socioeconomic resources on the risk of failure to graduate are more pronounced amongst girls than boys. With regard to GPA, compensatory effects are largely absent.

  • 314.
    Brännlund, Veronika
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    Nygårdh, Isabella
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    Sker mobbning i förskolan?: En kvalitativ studie om förskollärares syn på mobbning.2012Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
  • 315.
    Brännström, Veronica
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap.
    Lindholm Anthony, Camilla
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap.
    Rutschkana vs buskage: Landskapsarkitekters tankar kring utformningen av förskolansutomhusmiljö samt observationer av dess användning2016Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie var att undersöka hur en bra utomhusmiljö är konstruerad enligt landskapsarkitekter, samt att studera hur miljön används av barnen på förskolan. För att ta reda på detta har vi fått svar av tre stycken landskapsarkitekter. Studien bygger på två kvalitativa intervjuer, ett enkätsvar samt sex observationer av förskolegårdar. Förskolegårdarna som observerades är utformade av dessa tre landskapsarkitekter. Utifrån våra resultat kan följande slutsatser dras: landskapsarkitekter uppskattar stora öppna ytor med varierad terräng samt att de anser att barnenska utmanas, samtidigt som miljön ska inkludera alla. Landskapsarkitekterna belyser ett dilemma med att dagens förskolegårdar upplevs som allt för prydliga och tillrättalagda, de önskar att förskolegårdar ska vara mer naturlika. De framhåller att det tidigare inte fanns lika många regler och riktlinjer att följa. Forskning visar att lek med naturmaterial gynnar barnens lek, genom att barnleker längre tid på samma ställe samt att barnen tillåts att använda sin fantasi. Skillnaden mellan naturmaterial och fasta lekredskap är att naturmaterialet oftast är mer kroppsligt utmanande för barnen och kan användas på flera olika sätt. Detta bekräftades också av våra observationer: barnen valde öppna ytor, buskage och naturmaterial framför de fasta lekredskapen som exempelvis gungor eller rutschkanor.

  • 316.
    Brännström, Victor
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap.
    Musikens funktion i förskolan: En kvantitativ studie om musiken och sång2018Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att synliggöra möjliga mönster som kan finnas i musikens användning och funktion samt vilka faktorer som kan påverka pedagogers medvetenhet kring vad musik och sång kan bidra med till barns lärande. För att uppnå detta syfte har dessa frågeställningar använts: Hur mycket använder pedagoger sång och musik i förskolan? Vilken funktion har sång och musik i förskolan? Vilka bakgrundsfaktorer kan påverka pedagogers förhållningssätt kring användningen av musik och sång i förskolan? Enkäten skickades ut till pedagoger som arbetar i förskolan i 2 olika kommuner och har en svarsfrekvens på 44 %. Resultatet från denna studie visar att det flesta deltagarna använder musik och sång dagligen på förskolan, men att det finns en viss variation bland svaren. Musik och sång har en huvudsaklig funktion för att bidra med språkutveckling, men en viss medvetenhet i en mängd fler funktioner har också visats. Det sätt barn mestadels får uppleva musik och sång är i samband med samlingar, via dans och rörelselekar samt via IT. Denna studie har visat att skillnader i medvetenhet mellan förskollärare och barnskötare kan påverka valet hur ofta musik och sång använts vilken funktion det fyller.

  • 317.
    Bränström, Jonas
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap.
    Hemmasittande elever: en studie i hur specialpedagoger arbetar2017Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Denna studie fokuserar på de barn och ungdomar som väljer bort skolan och de pedagoger som arbetar för att få tillbaka dem. Syftet med uppsatsen är att öka förståelsen för vilka metoder specialpedagoger och speciallärare använder för att förebygga hemmasittande samt hur de arbetar för att få dessa elever tillbaka till skolan. Metoden är kvalitativ intervju och respondenternas svar ordnades i värdebärande grupper. Studien kunde inte säkerställa att vissa insatser är mer viktiga än andra och studien belyser istället det komplexa arbete som hemmasittare innebär.

  • 318.
    Bubach, Jennie
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap.
    Fogelqvist, Katarina
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap.
    Informationsansvar i förändring: Studie- och yrkesvägledares arbete med det kommunala informationsansvaret efter 1 juli 20112012Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syfte: Syftet med studien är att undersöka hur studie- och yrkesvägledare inom gymnasiet arbetar med det kommunala informationsansvaret.

    Frågeställning: Hur påverkar förändringarna av gymnasieskolan (med tillhörande förordningar) förutsättningarna för arbetet med det kommunala informationsansvaret samt hur kan studie- och yrkesvägledares roll i arbetet med det kommunala informationsansvaret på gymnasieskolorna påverkas till följd av dessa förändringar?

    Metod: Studien utgår från en kvalitativ metod och baseras på 10 intervjuer med studie- och yrkesvägledare verksamma inom två regioner.

    Resultat: Studien uppvisar ett blandat resultat. Det har skett en förändring i och med introduktionen av de nya styrdokumenten för gymnasieskolan där intervjuade studie- och yrkesvägledare upplever en påverkan av verksamheten. Den mest påtagliga och uttalade effekten är att fler elever än tidigare är fortsatt inskrivna på sina ursprungliga nationella program. Inom en region utgör centrala listor och gemensamma rutiner arbetet mer effektivt. Dock är den bild som Skolverket framställt i flera publikationer om många inblandade aktörer, otydliga mål, otydliga arbetsbeskrivning och dålig samverkan något även denna studie bekräftar.

  • 319.
    Buchem, Ilona
    et al.
    Beuth University of Applied Science Berlin, Berlin, Germany.
    Jahnke, Isa
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Interaktiva medier och lärande (IML).
    Pachler, Norbert
    Institute of Education, University of London, London, UK.
    Special Issue on Mobile Learning and Creativity: Current Concepts and Studies2013Inngår i: International Journal of Mobile and Blended Learning, ISSN 1941-8647, E-ISSN 1941-8655, Vol. 5, nr 3Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Internationally, there is a growing body of research related to mobile learning dedicated to the design, implementation and evaluation of mobile learning tools and scenarios (Buchem et al., 2011). However, whilst some studies within the socio-cultural framework address important aspects such as user-generated contexts (Pachler et al., 2010), ownership and changed power relations (Traxler, 2011), the role of mobile learning for fostering creativity is still an under-explored and under-researched area. As such, the relationship between mobile learning and creativity is ambiguous and in need of attention. This Special Issue aims to contribute to this developing area of knowledge and practice while locating mobile learning with a socio-culturally orientated approach proposed by Pachler, Bachmair and Cook (2010). The papers in this volume contribute particularly to the role of mobile learning for fostering creativity. They explore the relationship between learning and creativity in different contexts (for instance, formal education, workplace learning, informal learning), and analyse ways in which mobile media and methods applied to in the design of mobile learning may – or may not – foster creative learning.

  • 320.
    Buckland, Clare
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap.
    Förskolans fysiska miljö: Den fysiska miljöns betydelse för barns lärande i förskolan, ur förskollärares perspektiv2015Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Förskolans fysiska inomhusmiljö ska vara stimulerande och locka barnen till lek och lärande, och det kräver av förskollärare att de ständigt reflekterar över och bearbetar den som en del av sitt arbete. Studiens syfte är att få fördjupad kunskap om förskolans fysiska inomhusmiljö som ett verktyg för lärande. Den baseras på förskollärares inställning och erfarenheter och därför används kvalitativa intervjuer som datainsamlingsmetod. Fem förskollärare från tre olika förskolor intervjuades. Förskollärarna såg många möjligheter med den fysiska miljöns bidrag till lärande, men det kommer fram att det även finns många svårigheter. De strävar efter att miljön ska anpassas efter varje barns behov och intresse, och att allt ska vara tillgängligt för barnen. De känner sig emellertid begränsade av stora barngrupper, trånga lokaler och ett behov av att skydda de yngre barnen från saker som kan fastna i halsen. Att försöka förstå många barns intentioner samtidigt är en viktig uppgift i förskolearbete. Förskollärare uppvisar även olika barnsyner i sina berättelser om den fysiska inomhusmiljöns utformning.

  • 321.
    Burman, Marica
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap.
    Mobbning i skolan – konsekvenser för individ och yrkesliv: Konsekvenser för självbild och inre trygghet, självständighet och målsättningar i studie- och yrkesval samt yrkesliv.2015Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Avsikten med studien är att kvalitativt kartlägga konsekvenser av mobbning i skolan. Eftersom studien riktar sig till skolans studie- och yrkesvägledare är fokus lagd på vad som händer med individens självbild och inre trygghet samt självständighet och målsättningar i studie- och yrkesvalsprocessen. Ett av huvudsyftena är även kartläggning av mobbningens långsiktiga konsekvenser för individens arbetsliv. I studien har personer i åldrarna 26-50 år och som är uppvuxna i olika delar av landet intervjuats. De har under sin skoltid blivit utsatta för mobbning och är idag yrkesverksamma eller på väg ut i arbetslivet. Valda teorier kommer från använd kurslitteratur.

    Resultatet visar på stora likheter i konsekvenser för individernas självbild vad gäller självkänsla och självförtroende. Aspekter som påverkar individens inre trygghet och som påverkar studie- och yrkesvalsprocessen i form av tvekan att välja och svårigheter med självständigheten kommer fram. Senarelagd etablering och otrygghet i det sociala samspelet inom yrkeslivet kommer också fram som konsekvenser av mobbning. 

  • 322.
    Burwall, Johanna
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap.
    Häggström, Hanna
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap.
    Samlingen - en arena för att skapa kön!: En studie av barn och pedagogers interaktion ur ett genusperspektiv2013Independent thesis Basic level (professional degree), 10 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie var att fördjupa våra kunskaper i hur interaktionen mellan pedagogen och eleverna bidrar till att skapa kön i samlingen. Vårt fokus har varit på pedagogens bemötande av barnen och hur flickor och pojkar kommunicerar i samlingen. Empirin samlades in med hjälp av kvalitativa observationer i en skolklass, årskurs ett, och en förskoleklass. I vårt resultat framgår det hur pojkar får mer utrymme i samlingen och flickor har mer tålamod att vänta på sin tur. Det visade sig även att pojkarna hade djupare samtal med pedagogerna och fick fler följdfrågor än vad flickorna fick. Det var även vanligt att pojkarnaifrågasatte pedagogens uttalande medan flickor tog mer närkontakt med pedagogen. När det kommer till pedagogens bemötande av eleverna visade det sig att hon använde en mjukare samtalston till flickorna. En slutsats vi drar är att det finns en tydlig fördelning mellan könen i samlingen och att skillnaderna mellan pojkars och flickors sätt att kommunicera är stor, likaväl som pedagogens bemötande till de olika könen.

  • 323.
    Bygdeson-Larsson, Kerstin
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap.
    "Vi började se barnen och deras samspel på ett nytt sätt ": Utveckling av samspelsdimensionen i förskolan med hjälp av Pedagogisk processreflektion2010Doktoravhandling, monografi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    The overall aim of the Educational Process Reflection (EPR) studies has been to develop a better understanding concerning interaction between adults and children and the conditions for children’s peer play and interaction within the pre-school arena. The ultimate goal of the present study is to explore how practitioners through the use of EPR may develop the dimension of social interaction between practitioners and children and between children, in order to consciously create a more healthy and inclusive experience for all children and especially for children at risk. The study is based on a hermeneutic and a socio cultural perspective and a combination of activity theory and object relation theory. The methodology draws on activity theory and Yrjö Engeström’s (1987) development work research and specifically a more elaborated version of learning activity termed Educational Process Reflection, which is a model for professional development created in the previous EPR-studies presented in Bygdeson-Larsson (2005a; b; 2006). It builds on practitioners´ observations of peer play interactions and practitioners retold experiences of interaction with the children. The model consists of an oscillation between EPR-sessions and pre-school practice.

    The results of the study are presented in a narrative way and show how changes in pre-school grow out of collaborative reflection combined with new theoretical perspectives. The practitioners´ competence or professionalism concerning the interactive dimension was improved and individual children at risk got new and better conditions for being included in positive peer play and interaction experiences. The pre-school turned out to become a resilient environment for children in peer play and interactive difficulties. The main results illuminate and give an understanding of how practitioners´ ways of working with children in peer play problems or special needs turned out to become more resilient and how children got better possibilities to be included in positive ways. It also enhances the understanding of how the processes in peer play situations changed for the better for other children and how the whole climate in the pre-school also seemed to change and become more inclusive. Overall the results of this study bring about an enhanced understanding of the complexity of the pre-school seen as an activity system and the need for new tools concerning interactive processes. This study implicates that pre-school practitioners own investigation and reflection of interactive processes in pre-school is essential, and may well be used before applying a categorising or diagnostic approach concerning children in special needs. This study has implications for professional development, researcher-practitioner co-operation and consultative activities concerning pre-schools and children. The present study implies that all these activities have an advantage of taking the dynamics of the pre-school as an activity system into account before focusing on practitioners or children as individuals.

  • 324.
    Bylund, Per-Olof
    et al.
    Umeå universitet, Medicinska fakulteten, Institutionen för kirurgisk och perioperativ vetenskap.
    Rolfsman, Ewa
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Beteendevetenskapliga mätningar (BVM).
    Saveman, Britt-Inger
    Umeå universitet, Medicinska fakulteten, Institutionen för omvårdnad.
    Injuries before and after the implementation of traffic safety countermeasures: a case study of a pedestrian and bicycle bridge2013Inngår i: Safety Science Monitor, ISSN 1443-8844, Vol. 17, nr 2, s. 5-Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The implementation of community injury prevention programs in order to reduce injuries caused by road traffic incidents has been a public health priority for many years. The purpose of this case-study was to investigate whether the implementation of traffic safety countermeasures on a bridge for bicyclists and pedestrians was effective in reducing the number and severity of injuries. The study was based on data from the injury database at the University Hospital of Umeå and includes data from 74 injured persons. Injury incidence, injury severity and the circumstances associated with injury incidences are reported. There was an increase in the incidence of both moderate and more serious injuries, such as brain injuries and fractures of upper extremities, after the safety countermeasures were put in place. Falls due to overturning with the bicycle dominated among single crashes. Collisions and crashes caused by giving way to pedestrians or other bicyclists were the most common types of crash. The main finding is that the modification of the bridge, which aimed to reduce injuries, has not been successful, in particular with reference to the incidence of severe injuries.

  • 325.
    Byström, Jenny
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap.
    Gustafsson, Daniella
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap.
    ”Nu blev jag rädd, de får inte göra såhär mot mig!”: Ett examensarbete om mobbning i en förskola2016Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Uppsatsen handlar om förekomsten av mobbning i förskolan samt vilken syn förskollärarna har på mobbning och hur de arbetar för att förebygga och åtgärda det. Uppsatsen har en form av en fallstudie i en förskola. De kvalitativa intervjuerna analyserades med innehållsanalys. Resultaten visar att två av förskollärarna samt förskolechefen anser att mobbning förekommer i förskolan. Medan de andra anser att det inte förekommer. Alla som intervjuades har liknade syn men beskriver begreppet mobbning på olika sätt. Vidare säger de att begreppet inte används i förskolan. På förskolan arbetar de aktivt med att förebygga mobbning och kränkningar. Detta sker genom exempelvis diskussioner, teman, lekar och sociala relationer. Förskolan använder sig av ett utredningsmaterial som innehåller frågor och olika steg för att hitta en lösning på ett problem. Materialet kan hjälpa personalen att hitta åtgärder i fall någon blivit utsatt för något.

  • 326.
    Byström, Sandra
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap.
    Lindström, Malin
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap.
    Att bedöma barns behov av stöd: En studie om förskollärares uppfattningar om den process som används vid bedömningar av barns behov av stöd i förskolan2013Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
  • 327.
    Bäck, Louise
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap.
    Elvingsson Högberg, Mariette
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap.
    Valkompetens: en fenomenologisk studie av elevers upplevelse av att lämna gymnasiet2016Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Tiden då man valde ett yrke i unga och år och stannade kvar till pensionsåldern finns inte längre. I dagens samhälle är det mer vanligt att individer byter yrke flera gånger under sin livstid. Utifrån detta måste individers förmåga till karriärhantering stärkas. Denna förmåga kallas inom internationell pedagogisk forskning för career management skill. I Sverige har detta begrepp vanligen kommit att översättas till begreppet ”Valkompetens” vilket används alltmer i svensk vägledning. Syftet med vår studie var att genom en fenomenologisk analysmetod undersöka vad elever i årskurs 3 på gymnasiet har för valkompetens när de lämnar gymnasiet. För att få reda på detta har vi intervjuat åtta elever om deras upplevelse av att befinna sig i brytpunkten mellan gymnasieskolan och annan sysselsättning. Vi har analyserat våra intervjuer och fått fram essensen av de teman som återfanns i samtliga intervjuer. Utifrån karriärteorierna Happenstance Approach Theory, The Theory of Circumscription and Compromise och A Cognitive Information Processing Approach to Career Problem Solving and Decision Making- CIP har vi sedan undersökt vilka kunskaper och färdigheter som kunnat utläsas ur den funna essensen av elevernas upplevelse av att befinna sig i en brytpunkt. I vår studie fann vi att flexibilitet, optimism, problemlösningsförmåga och självinsikt är färdigheter i elevernas valkompetens. 

  • 328.
    Bäcklund, Eleonore
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap.
    Läsvanor: En studie i gymnasieungdomars läsvanor och attityder till läsning av skönlitteratur2014Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Denna studie har som syfte att undersöka gymnasieungdomars läsvanor och attityder till skönlitteratur på ett naturvetenskapligt program. Samt att se om det finns en skillnad mellan flickor och pojkar vad gäller val av litteratur. Mina frågeställningar är: hur ofta läser gymnasieungdomar skönlitteratur? Varför väljer man bort läsning av skönlitterära böcker? Vilka skillnader finns det mellan vad flickor och pojkar väljer att läsa? Den metod som har använts är en enkätundersökning bland 101 gymnasieungdomar på ett naturvetenskapligt program. I min studie framgår att fler flickor än pojkar uppgav att de läser skönlitterära böcker på fritiden. De ungdomar som läser böcker läser i förhållandevis stor utsträckning. Både flickor och pojkar läser varje dag eller flera gånger i veckan. Den genre som både pojkar och flickor väljer att läsa är fantasy och flickorna läser klassiker och kärleksromaner i större omfattning än vad pojkarna gör. De elever som väljer bort läsning av skönlitterära böcker gör det på grund av att de inte har tid att läsa, eller att de hellre gör någonting annat.

  • 329.
    Bäckman, Sofia
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap.
    Öberg, Miriam
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap.
    “Olika personal hanterar olikasituationer olika”: En studie om hur pedagoger i fritidshemmetbemöter elever vid rutinsituationer2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att synliggöra bemötandet av elever vid samlingar och måltidssituationer. Vi har använt oss av kvalitativ intervju och kvalitativ observation som metod för att nå kunskap om hur verksam personal i fritidshem samspelar med elever vid rutinsituationer. Frågeställningarna berör vilka förväntningar pedagoger har på elever, och om arbetslaget har ett gemensamt synsätt vid bemötandet av elever. Studien behandlar också om pedagoger utgår från yrkesprofessionens uppdrag om omsorg, lärande och utveckling vid måltider och samlingar. Studiens resultat visar på att pedagogens förväntningar sällan är förenade med fritidshemmets styrdokument. Kopplingar till styrdokument saknas, i synnerhet vid måltidssituationer, där pedagoger istället utgår ifrån egna föreställningar. Slutsatsen är att måltidssituationer kan tolkas som en paus i uppdraget om omsorg, lärande och utveckling. Det innebär att pedagoger lämnar sin yrkesprofession vid måltider och utgår ifrån egna föreställningar om hur eleven skall bete sig.

  • 330.
    Bäckström, Ida
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap.
    Johansson, Sandra
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap.
    Sker det något lärande i fritidshem?: En intervjustudie med vårdnadshavare angående deras synpå lärandet i fritidshemmet2017Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    I detta examensarbete redovisas och diskuteras en intervjustudie med vårdnadshavare angående lärandet som sker på fritidshemmet. Studiens syfte är att fördjupa kunskapen om vårdnadshavarnas uppfattning av fritidshemmet, vad de tror att fritidshemmet har för uppdrag, vad och hur barnen lär sig på fritidshemmet och om vårdnadshavarna anser sig se skillnad på lärandet mellan skolan och fritidshemmet. Vi har genomfört åtta intervjuer med vårdnadshavare från olika delar av en kommun i norra delen av Sverige. Intervjuerna har genomförts i form av kvalitativa intervjuer och de svar vi har fått ligger till grund för vårt resultat. Resultatet av studien visar att vårdnadshavarna upplever att barnen lär sig många olika saker på fritidshemmet, som den sociala läran och vardagslärande samt att lärandet sker i stor variation. Informanterna i studien beskriver att det ser en skillnad mellan lärande i skola och på fritidshemmet. De menar att på fritidshemmet lär sig barnen på sina egna villkor, informellt lärande och under skoltid sker mer formellt lärande.

  • 331.
    Bäckström, Inger
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap.
    Organisering, matematiskt innehåll och feedback i specialundervisning: En kvalitativ fallstudie av några specialpedagogers matematikundervisning2008Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Sammanfattning

    Detta är en kvalitativ fallstudie av fem specialpedagogers arbete med specialundervisning i matematik. Syftet är att kartlägga deras arbete och uppfattningar genom att beskriva och analysera hur de organiserar sin undervisning i matematik, hur de undervisar ämnesinnehållet och hur de ger feedback till eleverna i klassrummet, samt hur de själva beskriver det de uppfattar som det specialpedagogiska inslaget i sin undervisning. För insamling av empirin har en kvalitativ metod med halvstrukturerade djupintervjuer samt observationer i form av ljudinspelningar och ostrukturerade fältanteckningar under lektioner gjorts. Ramfaktorteorier, fenomenografiska teorier, inlärningsteorier samt fallstudien, har styrt mitt sätt att bearbeta och analysera det empiriska materialet. Resultatet visar att det lärande som erbjuds eleverna av fyra av specialpedagogerna bidrar till ett ytinriktat lärande, och feedback som erbjuds bidrar till yttre motivation. Det specialpedagogiska inslaget anser de vara att se människan bakom ett beteende, att ha en positiv förväntan, att utgå från barnet, att vara personlig, att tycka om eleverna och att vara konkret i undervisningen. Den femte pedagogen erbjuder ett djupinriktat lärande och erbjuder ett arbetssätt under lektionerna som skapar vilja och motivation att lära sig. Det specialpedagogiska inslaget anser hon vara att ta reda på var eleven befinner sig kunskapsmässigt och utgå därifrån så eleven har möjlighet att förstå det den inte har förstått.

  • 332.
    Bäckström, Sandra
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap.
    Markusson, Matilda
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap.
    Prao i grundskolan: En kvalitativ studie om studie- och yrkesvägledarnas tankar om verksamheten2014Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med följande studie är att beskriva och analysera grundskolans prao samt vilken betydelse den har för elevernas lärande och deras kommande gymnasieval. Vår studie utgår från studie- och yrkesvägledarnas uppfattning om prao och kan därför ses som begränsad. Studien har en kvalitativ ansats med semistrukturerade intervjuer. Urvalet består av åtta utbildade studie- och yrkesvägledare där alla är verksamma inom grundskolan. Resultatet visar att prao fortfarande är en del av den Svenska skolan och att det är studie- och yrkesvägledarna som ansvarar för att organisera praon. Vidare visar resultatet att eleverna genom prao erhåller kunskap om arbetslivet, ges en insikt i vad det innebär att arbeta och får kunskap som kan användas som stöd i deras kommande gymnasieval.

  • 333.
    Bäckström, Åsa
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap.
    Aktivitetslådor som arbetsmetod: En studie kring elevarbeten som utgår från uppgifter vilka presenterats med aktivitetslådor i slöjdundervisningen2013Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Studien har genomförts i syfte att undersöka vad en arbetsmetod som utgår från aktivitetslådor kan tillföra elever i undervisningen av textilslöjd. Forskningsfrågorna har varit: Hur arbetar eleverna med aktivitetslådorna i textilslöjden? Hur kan de fungera i undervisningen av textilslöjd? Vilka personliga förmågor kan arbetet med aktivitetslådor ge elever övning i? Undersökningen har utförts genom att observera tre elevgrupper vid tre tillfällen, på två olika grundskolor. De observerade eleverna svarade efter avslutad övning på tre frågor och samtliga deltagare fyllde i en ”känsloenkät”. Resultatet visade att aktivitetslådorna skapade nyfikenhet hos eleverna och att detta motiverade till arbete. Det visade sig att eleverna övade sig i samarbete, att kommunicera med varandra samt att självständigt lärande kräver självtillit. Läraren fick ta rollen som en handledare och i vissa fall räckte det att stötta eleverna i deras lärande.

  • 334.
    Cabarga Garriga, Barbara Carlota
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap.
    Contemporary Languages in High School: A study among high school students in the county of Jämtland, Sweden2012Independent thesis Basic level (university diploma), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    The purpose of this study is to investigate what students in high school think of contemporary languages studies and to understand their motivation to continue or not continue with them. The work is relevant, as fewer students continue to study contemporary languages at high school, despite international globalization and society's need for people who speak more than one foreign language. The survey methodology is quantitative with some qualitative elements. Electronic surveys were sent to students in high school in the county of Jämtland in the north of Sweden. There were 226 respondents to the survey and in their answers I can appreciate that several of them think that it’s enough to speak English and are not interested in any other languages. However, more than half, 174 students in this study find the advantages and enjoy learning another language. The majority of those who don’t continue with their contemporary languages studies think that the burden of studies is too much. They think that the lessons or/and the teachers are not motivating, the expectations are too high and they don’t get the same support from the school as they get in other subjects. They feel that maybe the school should give better information and adapt the courses to the students, get better teachers, make the lessons easier and provide more help to the students in the contemporary languages area.

  • 335.
    Cadriani, Asrin
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap.
    Vägen in till en könskodad arbetsplats: Individuella perspektiv på ett studie- och yrkesval2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
  • 336. Campbell, Lorna
    et al.
    Currier, Sarah
    Kraan, Wilbert
    Massart, David
    Paulsson, Fredrik
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Interaktiva medier och lärande (IML).
    Portelli, P
    Summary of expert contributions for the LIFE Learning Object Repository Interoperability workshop2005Rapport (Annet vitenskapelig)
  • 337.
    Cardegren Sporrong/ Unga, Charlotte/ Kristina
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap.
    Arv eller Intresse: En studie om unga samers val mot gymnasiet2013Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 180 hpOppgave
  • 338.
    Carlbaum, Sara
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Citizens governing schools: Customers, partners and right-holders2015Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 339.
    Carlbaum, Sara
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Citizens governing schools: Customers, partners, right-holders2015Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Research questions, objectives and theoretical framework

    Throughout Europe, evaluation has expanded radically at all levels of school governance as part of the broad doctrine of New Public Management including marketization, decentralization and performance management. There is a growing accountability pressure derived from globalisation of education governance resulting in evaluation systems (Leeuw and Furubo 2008) of monitoring, inspection and oversight, and benchmarking to measure performance and assess students and teachers. Sweden and other countries’ education systems increasingly rely on evaluations of different kinds as ways to control and enhance quality and performance in education and schooling but also to support competition and school choice (Merki 2011; Pollitt and Bouckaert 2011; Dahler-Larsen 2012; Lingard and Sellar 2013; Grek and Lindgren 2014). Despite the recent recentralisation effects of evaluation systems local autonomy is still high. Actors at the municipal and school level have different conditions and varying freedom of choice for local school governance in different education systems. The local context matters in a variety of ways. Local actors can assimilate, adjust or resist state policies of for example marketization and use evaluations in different ways. 

    Evaluation systems put in place assumes that citizens are rational and active choosers using evaluation and accessible performance data for an informed choice  (Musset 2012). But research indicate that parents are primarily concerned with “the atmosphere”, “pedagogical climate”, “safety” and “reputation of the school” (Ehren, Leeuw and Scheerens 2005, p. 71). However, school choice has made parents a more powerful policy actor in local school governance (Blomqvist 2004). But not only school choice contributed to the shift from macro democracy to micro democracy (Möller 1996). So did different forms of voice options for improving participation and influence in citizens daily encounter with welfare services (Jarl 2005; Kristoffersson 2008; Dahlstedt 2009b; Holmgren et al. 2012). During the 1990s the emphasis on active citizenship and collaboration was viewed as a natural part of the democratic mission of the schools. The school should be an arena for dialogue forming an active local citizenship. Progress should be achieved from the bottom-up by those involved promoting the inclusion of parents in a form of partnership with the school (Jarl 2005; Dahlstedt 2009b). This multi-actor model of governance focusing on citizens’ agency reflect what has been called a ‘will to empower’ (Cruikshank 1999), ‘politics of activation’ (Dahlstedt 2009a) or ‘government technologies of agency’ (Dean 2010).

    Parents become a part of local school governance when they make choices, try to influence teachers, school-principals, schools administrators or local school boards. And their need of evaluation for this influence differs. Parents perceived as customers need easily accessible performance data to support informed school choice whereas parents acting as active and responsible citizens largely need the same evaluation knowledge as other policy actors. How local authorities, local school providers and schools govern their education and schooling through different forms of evaluation therefore shapes conceptions of citizenship. Studies on local policy, i.e. schools and school providers’ strategies and use of evaluation related information is scarce and there is a need for more knowledge on how it shapes citizen roles in different education systems. In this paper I therefore begin by exploring what ways are provided for parents as citizens, to influence, change and affect education in Sweden. I then turn to answer what evaluation related information is given on school and school provider websites to analyse what citizenship ideals are promoted using the categorisation developed from the channels for influence. I finish with discussing these forms of citizen power in education in relation to the more everyday encounter with teachers and school staff by drawing on previous research and interviews with parents and teachers.  

    Methodology, Methods, Research Instruments or Sources Used

    The material consists of government documents, reports, laws and regulation to explore the formal ways for parents to influence education. To explore what citizenship ideals are promoted in local school governance, I have analyzed four municipals websites and 8 school websites in these municipalities. The municipalities, all of which have populations of 75 000 – 100 000 have been selected strategically to reflect different contextual factors such as political majority, school performance, and share of independent schools. These have been anonymized and is referred to as “North”, “East”, “South” and “West”. The eight schools, two from each municipal, were also selected strategically on factors such as private or public provider, performance and socio-economic composition. By drawing on Hirschmans (Hirschman 1970) theory of exit and voice and Dahlberg and Vedungs (2001) categorisations of arguments for increased user orientation I categorize three different citizenship ideals when exploring formal ways for citizens to act and influence education in line with a politics of activation. These citizenship ideals functions as ideal types when analysing the websites and the evaluation and governance related information provided to (potential) users.

    To discuss citizen power in education and problematize how it relates to promoted citizenship ideals I draw on previous studies and research as well as interviews with parents and teachers at the schools. The interviews were conducted within the larger research project “Consequences of evaluation for school practice: steering, accountability and school development”, financed by the Swedish Research Council.

    Conclusions, expected outcomes or findings

    Preliminary findings show that there are several ways for parents to affect and influence education in Sweden. The school choice reforms have considerably improved the power of parents in local school governance positioning parents as costumers. But user power have also been strengthened through providing different ways to complain and appeal positioning citizens as right-holders. Furthermore users are positioned as partners in influencing education through parent boards. The analysis of the websites shows how municipalities respond differently to state policies and accountability pressures in their use of providing evaluation related information. Municipalities with a right-wing political majority provide extensive benchmarking systems for informed school choice making customer the dominant position. Not surprisingly, the independent schools provide more performance data for marketing than the public schools. However, some of the independent schools also provide information on their collaboration with parents, indicating a position of citizens as partners. The position of citizens as right-holders are strongest on the public schools and public providers’ websites with information on rights and ways to claim them.

    Still parents don’t use evaluation related information as intended. Rather parents use grades, tests and school information more informally directly with teachers and school staff. Teachers report an increased pressure from parents on grades and changes within school, and the threat of exit makes their voice options more viable in individual contacts with staff. At least if other alternatives are present. But there are also indications that collective voice options are not used, instead exit is chosen sometimes in combination with the individual voice option of complaints and appeals. The problem of recruiting parents for collective action in parent boards or associations and the increasing amount of individual problem solving action through appeals and complaints suggest that parents mainly govern schools through individual rather than collective action.

     

    References

    Blomqvist, P. 2004. The choice revolution: Privatization of swedish welfare services in the 1990s. Social Policy & Administration, 38, no. 2: 139-155.

    Cruikshank, B. 1999. The will to empower. Democratic citizens and other subjects.  Ithaca: Cornell University Press.

    Dahlberg, M., and E. Vedung 2001. Demokrati och brukarutvärdering.  Lund: Studentlitteratur.

    Dahler-Larsen, P. 2012. The evaluation society.  Stanford: Stanford University Press.

    Dahlstedt, M. 2009a. Aktiveringens politik. Demokrati och medborgarskap för ett nytt millenium.  Malmö: Liber.

    Dahlstedt, M. 2009b. Governing by partnerships: Dilemmas in swedish education policy at the turn of the millennium. Journal of Education Policy, 24, no. 6: 787-801.

    Dean, M. 2010. Governmentality. Power and rule in modern society.  Thousand Oaks: SAGE.

    Ehren, M. C. M., F. L. Leeuw, and J. Scheerens 2005. On the impact of the dutch educational supervision act: Analyzing assumptions concerning the inspection of primary education. American Journal of Evaluation, 26, no. 1: 60-76.

    Grek, S., and J. Lindgren Eds. 2014. Governing by inspection. London: Routledge.

    Hirschman, A. O. 1970. Exit, voice and loyalty. Responses to decline in firms, organizations and states.  Cambridge: Harvard University Press.

    Holmgren, M., O. Johansson, E. Nihlfors, and P. Skott 2012. Local school governance in sweden. Boards, parents and democracy. Journal of School Public Relations, 33, no. 1: 8-28.

    Jarl, M. 2005. Making user-boards a school in democracy? Studying swedish local governments. Scandinavian Political Studies, 28, no. 3: 277-294.

    Kristoffersson, M. 2008. Lokala styrelser med föräldramajoritet i grundskolan. Umeå universitet.

    Leeuw, F. L., and J.-E. Furubo 2008. Evaluation systems: What are they and why study them? Evaluation, 14, no. 2: 157-169.

    Lingard, B., and S. Sellar 2013. 'Catalyst data'. Perverse systemic effects of audit and accountability in australian schooling. Journal of Education Policy, 28, no. 5: 634-656.

    Merki, K. M. 2011. Special issue: Accountability systems and their effects on school processes and student learning. Studies in Educational Evaluation, 37, no. 4: 177-179.

    Musset, P. 2012. School choice and equity: Current poliices in oecd countries and a literature review. OECD Education Working Papers, , no. 66.

    Möller, T. 1996. Brukare och klienter i välfärdsstaten. Om missnöje och påverkansmöjligheter inom barn- och äldreomsorg.  Stockholm: Publica (Norstedts Juridik).

    Pollitt, C., and G. Bouckaert 2011. Public management reform. A comparative analysis: New public management, governance and the neo-weberian state.  New York: Oxford University Press.

  • 340.
    Carlbaum, Sara
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Complaints, gender and power in governing education2017Inngår i: Gender, governance and feminist post-structuralist analysis: missing in action? / [ed] Christine Hudson, Malin Rönnblom and Kathrine Teghtsoonian, London: Routledge, 2017, s. 121-140Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 341.
    Carlbaum, Sara
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap.
    Customers, partners, rights-holders: School evaluations on websites2016Inngår i: Education Inquiry, ISSN 2000-4508, E-ISSN 2000-4508, Vol. 7, nr 3, s. 327-348Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This paper explores how evaluation, which has expanded at all levels of school governance throughout Europe, shapes parental roles by studying how local school governors and schools in Sweden represent evaluation to parents on their websites. Websites are prime locations for public communications and are useful for exploring the functions of evaluations intended for parental use. In recent decades, parental influence over school has increased through “choice and voice” options, while the role of evaluations has continued to expand in school governance. Evaluations construct social roles, identities, and relations and as such are constitutive of the social world and our place in it. By drawing on Dahler-Larsen’s concept of “constitutive effects”, the discursive implications of evaluation are discussed. The dominant type of evaluation represented on websites is performance data used for accountability and informed school choice purposes. Parents are primarily positioned as customers who exert influence through choice and exit options, reinforcing the almost unquestioned norm of parental right to educational authority. Representations of evaluation differ depending on local political majority, school performance, and public versus independent provider; as such, they are not hegemonic but tend to strengthen the position of parents as individual rights-holders, marginalising forms of collective action. 

  • 342.
    Carlbaum, Sara
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Do you have a complaint?: Juridification in marketized school2014Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 343.
    Carlbaum, Sara
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Do You Have a Complaint?: Promoting Individual Rights in Education2016Inngår i: Scandinavian Journal of Public Administration, ISSN 2001-7405, E-ISSN 2001-7413, Vol. 20, nr 4, s. 3-26Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    In this paper, I explore and discuss potential changes in the constructions of citizenship and state-individual relationships in Sweden in reference to increased regulation and the use of formally filed complaints in the Swedish education system. While several studies have examined issues associated with school choice and student influence, few have considered complaints as an aspect of the 'will to empower' and the construction of an active citizenship. In this paper, I discuss the motivations behind providing complaint systems via an analysis of official government documents, laws, statutes, reports and web materials. Drawing from citizenship literature and exit/voice theories, the analysis shows that complaints have continuously been reinforced through legislation, regulation and the introduction of Child and School Student Representative (CSSR) for equal rights and Swedish Schools Inspectorate (SSI) via student rights arguments and rule of law mechanisms. Legal discourse, the expansion of law and an increased use of complaints indicate a juridification of politics. This juridification could reinforce individualised perceptions of citizenship and education as a private good that is inherent in school choice and marketisation. An emphasis on student rights and complaints tends to result in contract relationships between the individual and state that risk de-politicising education and motivations for and participation in collective action for a common good.

  • 344.
    Carlbaum, Sara
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Guardians of individual rights?: Media representation of the school Lundsberg vs the Swedish Schools Inspectorate2014Inngår i: The Past, the Present and the Future of Educational Research, 2014Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Research questions, objectives and theoretical framework

    Throughout Europe, governing education is increasingly influenced by different forms of evaluation systems including quality audits, ranking lists, evaluations and school inspection. After trends of decentralization, managerialism and marketization, re-regulation efforts have seen the light to hold education providers accountable, whether public or private (Ozga et al. 2011; Ehren et al. 2013). The politics of comparison and governing by numbers is particularly visible in the media, for example, the media regularly reports on international rankings of pupil results as well as inspection reports and complaints resulting in a complex audit-media relationship (Rönnberg, Lindgren and Segerholm 2013). The re-regulation of a far-reaching decentralized and marketized school system with publicly funded for-profit free schools makes Sweden a unique case with both its egalitarian and social democratic traditions combined with neo-liberal trends. The introduction of the new centralized agency The Swedish Schools Inspectorate (SSI) can be viewed in the light of increased emphasis on state control, evaluation and accountability. For the SSI issues of equivalence and the individual right of the student have been stressed. Issues of quality and equivalence has a tendency to be framed as a legal issue (Lindgren et al. 2012). This seems to reflect a process of juridification (Magnussen and Banasiak 2013). However, the sanctions available to the SSI have been limited. Not until the implementation of the reformed school act in 2011 did it have the means to impose fines or mandate to temporarily shut down schools, apart from withdrawing schools permits from free-schools. Studies have shown that an effective sanction available for the SSI, previously, has been media exposure (Rönnberg, Lindgren and Segerholm 2012).

    The interconnectedness of marketization, central stat control, juridification and mediatization can be explored in the case of the school Lundsberg vs the Inspectorate. Lundsberg is one of three free-schools that is allowed to have student fees, unlike other schools. It also receives specific state funding due to it being a boarding school for students with parents living abroad. The school has a long history previous to the introduction of school choice and free-schools in Sweden and is known as a school for a privileged elite. It has a long history of problems with bullying, abuse and initiations. This is what started the Inspectorates inspection in 2011 after a filed complaint. After a long process of inspection, the SSI end the inspection in spring 2013. However, when the school start again the same autumn one of the students were burnt with an iron. The SSI then closed the school and every student was sent home. This was a major media story. Lundsberg, however, appealed and the court ruled in the interest of the school as the actual event took place in the dormitory and not during school activities. The aim is to analyse this case as it is represented in the media with a focus on how student rights are framed and how the Inspectorate and the school is represented. By doing so I hope to facilitate a deeper discussion about juridification and mediatization in the European governance trends of marketization and audit. Theoretically, the analysis draws on literature in the field of the wider audit society (Power 1997; Dahler-Larsen 2012) and school inspection (Clarke 2008; Ozga et al. 2011) as well as literature on mediatization (Levin 2004; Lingard and Rawolle 2004; Strömbäck 2099). Mainly my interest lies in the aspect of governing and how it shapes our views on responsibility and rights, the relationship between individual and state as well as education and politics.

    Methodology, Methods, Research Instruments or Sources Used 

    In studying the media exposure, newspaper articles have been collected through a media storage database using keywords such as the name of the school, the name of the inspection agency, and words such as evaluation, inspection and control. Although media exposure is not confined to the printed press I argue that it will be sufficient for the projects explorative aim as it can give us interesting knowledge about the audit-media relationship in governing as well as juridification processes. Therefore, the empirical material consist mainly of articles in the printed national press. In addition, I have included material from the SSI and the court, in terms of decision reports, press releases and such. The analytic approach is informed by Foucault (1991) and the material have been carefully analysed with regards to a specific set of questions building on a problematizing approach. What is represented as the problem resulting in the shutdown of the school? How is the inspection process represented? How are the different actors involved represented? Who/what gets to speak? Who is made responsible? Whose interest is prioritized?

    Conclusions, expected outcomes or findings

    Preliminary findings show that while the SSI in the media coverage represent itself as the guardian of individual rights the position of the school, is to represent itself as the one guarding students right to continue their education. The media tends to represent SSI as a watchdog and as a legitimate state control when shutting down what is articulated as a traditionally elitist institution such as Lundsberg. On the other hand the SSI is represented as an illegitimate state control that practices collective punishment. Sanctioning the school should not interfere with other students right to their choice of education and school. Despite the court’s ruling in the interest of the school claiming that the shutdown was illegitimate, the SSI can be viewed as having no other choice in the matter. If the SSI had not acted it would likely have created an ‘expectations gap’ (Power 1997) of what the SSI’s mandate is in the public opinion and what it can actually achieve and control. This would limit the legitimacy for the agency and for governing education by inspections. Furthermore, the case shows some aspects of juridification (Magnussen and Banasiak 2013). This, I argue, can be interpreted by the framing of the issues of bullying, abuse and harassment as legal issues, the tendency to frame it as individual events and not structural or cultural, and the ruling of the court in terms of where the incident took place and the legal grounds for the SSI. 

  • 345.
    Carlbaum, Sara
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Gymnasieskolan i anställningsbarhetens tjänst2016Inngår i: Anställningsbarhet: perspektiv från utbildning och arbetsliv / [ed] Gun Sparrhoff och Andreas Fejes, Lund: Studentlitteratur AB, 2016, 2, s. 59-75Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 346.
    Carlbaum, Sara
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Juridifiering och utbildningval: konsekvenser av elevers och studenters rättigheter2016Inngår i: Utbildning och Demokrati, ISSN 1102-6472, E-ISSN 2001-7316, Vol. 25, nr 1, s. 53-72Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Juridification and choice of education. Consequences of student rights. Increased regulation by law, specification of laws and individual legal entitlements has been described as processes of juridification. In Sweden this is evident in how student rights have become more prominent in governing education. In this article, I explore aspects of juridification that apply to student rights. I argue that juridification and the practice of parental and student choice of schools and education are interlinked, and they emphasise and strengthen an understanding of education as a 'private good', where rights' violations should be solved with reference to law and judicial procedures. I do this by analysing two cases of student appeals in education. The two cases show prevalence of a rights discourse that benefit privileged rather than marginalised groups. Students are positioned as rights-holding consumers constructing a tension between the right to school choice and the right not to be harassed.

  • 347.
    Carlbaum, Sara
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Justice through school inspection?: Educational equity in Swedish schools2014Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    This paper explores representations of high expectations for justice and equality in educational outcomes in the neo-liberal educational regime of individualisation, marketization and increased central state control. At the centre of the paper is a study of national school inspection reports and how they construct educational success or failure in relation to teachers’ high/low expectations and socio-political and school-market context and conditions. The paper focuses on constructions of accountability in terms of ‘the politics of blame’ (Thrupp 1998) and the role of social class, gender and race given school achievement in a Swedish educational system that for decades have emphasised universal welfare, justice and equality. However, the marketization of Swedish education since the 1990s, with school choice, competition and independent schools, seems to have pushed back issues of justice and equality.  In this light, increased state control through national school inspection can be seen as part of an audit explosion (Power 1997) where inspection is made the solution to several ‘problems’ in education, for instance, to allocate blame for the perceived school ‘crisis’ of decreasing results and equality. By drawing on the literature of marketization and the wider audit society, the paper explores equality and justice in embedded contexts.

    Methods

    A diverse case selection (Gerring 2007) of five municipalities has been made based on inspections in 2011/2012; geography; and municipal size in order to make sure some independent schools were included. From the five selected municipals, regular inspection reports of secondary municipal schools and secondary independent schools that provides year nine, have been analysed. This has resulted in inspection reports from a total of 127 schools, including 33 independent schools plus five municipal reports. In close readings of the texts focus has been placed on how different schools are represented, in what ways, if any, socio-political and school-market context and conditions is attended to and how different subjects are positioned in relation to articulations of justice, equality and achievement.

     Expected outcomes

    In the paper, I argue that by marginalising and not discussing issues of socio-political context or the impact that competition has on schools, accountability and blame remains individualised, downgrading ideas of equality and justice. Although, the representations and constructions of gender, social class and race are criticised in articulations of low expectations, the effort not to blame students, tend to ignore the structural aspects and resilience of racist and sexist discourse when individual teachers are meant to just raise their expectations. While educational gaps and equality in terms of gender are often discussed, differences in relation to social class are silenced. Social class seems to be racialized as the only legitimate argument for ‘failure’ is positioning the student group as ‘newly arrived immigrants’. This serves to legitimize and uphold the neo-liberal educational order of individualised blame, difference, hierarchy and competition. 

  • 348.
    Carlbaum, Sara
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap.
    Marknadens misslyckande?: om behovet av utökad kontroll av fristående skolor2014Inngår i: Utbildning och Demokrati, ISSN 1102-6472, E-ISSN 2001-7316, Vol. 23, nr 1, s. 39-56Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Market failure? The need for increased control of independent schools. This article critically analyses the introduction of an establishment control of independent schools in Sweden. I discuss how we can understand this change in the current governing regime of both marketization in terms of school choice and competition and increased central state control through national school inspections. This is done by analysing documents such as project plans and reports and interviews with employees at the Swedish Schools Inspectorate. By drawing on Bacchi’s (2009) “What’s the problem represented to be?” approach, I ask: What is the purpose of the establishment control? What problem is the new control represented to solve? For whom is the control necessary? Establishment control is represented as a problem of market risks that is justified by everyone’s gain. I argue that this is not only constructing legitimacy for school inspections but is also contributing to upholding market principles in education as such.

  • 349.
    Carlbaum, Sara
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Practices of exclusion?: Complaints, gender and power in education2014Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    This paper explores representations of gender in the neo-liberal educational regime of individualisation and governing by both marketization and increased central state control. At the centre of the paper is a study of the use of parents/students complaints to the Swedish Schools Inspectorate (SSI) and the Child and School Student Representative (CSSR). The paper focuses on the historic development of complaints and the logics underpinning its increased legalization and use. The marketization of education simultaneously tend to construct a politics of accountability and blame visible in inspection, evaluations, quality audits and ranking list. These examples of increased state control in school is part of an audit explosion as the solution to several ‘problems’ in school. What has not to the same extent been explored in this governing by evaluation is the increase in filed complaints. This appears to put more emphasis on legal claims where the individual’s right according to law is at the center, marginalizing structural and contextual factors and risking a juridification of politics. I argue that this constructs new forms of citizenship more in line with a legal rather than a political framework where the dominant logic of individual rights, and discourses of failing boys work to exclude considerations of the effects of gender and other dimensions of difference/marginalization. Emphasis on student rights have been closely connected to market logics of competition, choice and students as costumers. The two discourses seem to legitimize and reinforce each other so that social and cultural aspects of governance are neglected.

  • 350.
    Carlbaum, Sara
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    School inspection and the market2019Inngår i: Neoliberalism and market forces in education: lessons from Sweden / [ed] Magnus Dahlstedt and Andreas Fejes, London: Routledge, 2019, s. 199-211Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
45678910 301 - 350 of 2146
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf