umu.sePublikationer
Ändra sökning
Avgränsa sökresultatet
123 51 - 100 av 122
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Träffar per sida
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
Markera
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 51.
    Lidström, Lena
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    Att intervjua unga utan fullständig gymnasieutbildning: utmaningar och strategier2010Rapport (Övrigt vetenskapligt)
  • 52.
    Lidström, Lena
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    Impartial experts, 'honest brokers' or salesmen?: Career guidance practitioner' self-images under reconstruction2010Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Proposal information

    Decentralization, deregulation and marketisation characterize education policy changes in Sweden and several European countries. The introduction of independent schools [friskolor] in 1992 is one manifestation of the economic and discursive changes in Sweden.  The ‘school choice-reform’ has resulted in an increasing number of enterprises offering education besides public schools run by local authorities. A quasi-market has emerged, and schools engage in marketing to recruit pupils and receive the school voucher [skolpeng] each pupil brings. Noteworthy in the Swedish case is that independent schools are fully tax financed and allowed to be run on a profit base. This paper explores how career guidance in schools is affected by such changes. More specifically the aim is to gain knowledge on how career guidance practitioners’ (CGPs) comprehend and deal with competition and marketing in upper secondary schools. Challenges and dilemmas in guidance are highlighted.

    Educational research has examined the neo-liberal shift and marketisation of education (c.f. Ball 2007; Lundahl & Arnesen 2006), the consequences for teaching and teachers (c.f. Fredriksson 2009; Hargreaves 2004), school choice (c.f. Forsey et al 2008; Kelly 2007) and school marketing (c.f. Oplatka & Hemsley-Brown 2004).  However, the consequences for career guidance in schools have scarcely been focussed in educational research. This issue is vital since young people are expected - and need knowledge and skills - to navigate through school, further education, unemployment and employment in a lifelong learning society offering numerous pathways, uncertainties and risks (c.f. Furlong & Cartmel 2007; Lidström 2009; Lundahl et al 2010).

    Research on the effects of marketisation on career guidance has mainly focussed a trend of privatization of the services, and discusses what responsibility the government versus the market ought to have in career guidance provision (c.f. Grubb 2004; Meijers 2001; Watts 2008). In the case of Sweden, privatization in the sense that enterprises and public career guidance compete for service delivery to pupils is not very extensive so far. Even so, it has been shown that the competition among upper secondary schools influences Swedish career guidance substantially, and that CGPs more frequently are supposed to market their school (Lundahl & Nilsson 2007; Olsson & Svensson 2006).

    In this study the CGPs understanding of and strategies towards the school quasi-market draws on Ball’s (2007) ideas and analytical concepts - discursive, structural and interpretive – regarding the private sector’s participation in public sector education. The findings are also linked to notions of individualization and risk (Beck 1992; Beck & Beck-Gernsheim 2001; Giddens 1996). The study is part of a larger, ongoing, research project “Upper-secondary education as a market” financed by the Swedish Research Council.

    Method and design

    The study is based on semi-structured individual interviews and focus-group interviews with CGPs in two Swedish regions and eight upper secondary schools. The selection of schools derives from the municipalities’ degree of urbanization and the market exposure of the schools. The intention has been to include both independent schools and public schools. Thirteen CGPs in the eight schools participated in the study.

    [Table is excluded here]

    Findings and conclusions

    Marketisation significantly influences guidance and CGPs’ daily work in upper secondary school.  Competition contributes to school development and schools being anxious to keep pupils but also have negative effects on pupils and career guidance. CGPs wish money to be spent on school improvements rather than on ostentatious marketing and fringe benefits, and worry about more pupils regretting their choices and dropping out. CGPs experience loyalty and value conflicts. Head teachers expect them to attract pupils and CGPs want to be good ambassadors. Simultaneously they regard themselves as professionals that according with ethical guidelines should be independent from special interests and provide objective information. They handle the quandaries by e.g. clarifying their professional role to head teachers and others, and encourage parents and pupils to look through flashy marketing.  However, the possibilities to be ‘honest brokers’ vary depending on the competition the school is exposed to. Type of organisation and terms of employment are also important; CGPs working at one school express more ethical dilemmas than those working on more schools or at freestanding public career guidance centres assisting pupils. It is concluded that the Swedish competition-based school reforms challenges CGPs self-images as impartial experts or ‘honest brokers’.

  • 53.
    Lidström, Lena
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    Mödan att finna och nå sina karriärmål2010Ingår i: Att bana vägen mot framtiden: Karriärval och vägledning i individuellt och politiskt perspektiv / [ed] Lundahl, Lisbeth, Lund: Studentlitteratur , 2010, 1, s. 103-126Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 54.
    Lidström, Lena
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    "Se vuoi che una cosa sia fatta benen, falla da solo": - le condradiddizioni dei giovani adulti durante gli incontri di orientamento professionale2009Ingår i: Nuove sfide per l'orientamento scolastico-professionale / [ed] Nota, Laura & Soresi, Salvatore (eds), Organizzazioni Speciali-Giunti , 2009Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 55.
    Lidström, Lena
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap.
    Holm, Ann-Sofie
    Högskolan i Borås.
    Lundström, Ulf
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    Maximising opportunity and minimising risk?: Young people's upper secondary school choices in Swedish quasi-marketsIngår i: Young - Nordic Journal of Youth Research, ISSN 1103-3088, E-ISSN 1741-3222Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
  • 56.
    Lindblad, Michael
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    "De förstod aldrig min historia": unga vuxna med migrationsbakgrund om skolmisslyckande och övergångar mellan skola och arbete2016Doktorsavhandling, monografi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    This study aims to deepen knowledge of young people with a migration background in Sweden, particularly those with non-European backgrounds, and their transitions from school to work. The focus is on young people with uncompleted upper secondary education (USE), drawing on their life stories, and exploring their perceptions and experiences around school failure, entering the labour market, and/or not being in education, employment or training (NEET).

    Theoretically the study analyses individuals’ career decisions from an agency-structure perspective, drawing on careership theory, in particular the notions of pragmatic-rational choices, routines, turning-points and horizons of action (Hodkinson & Sparkes 1997), combined with theories on ‘otherness’ (Hall 1990; 1999, Anthias 2002, Balibar 2004, Trondman 2007), and the notion of socio-geographic space (Bourdieu 1986a; Bourdieu 1999, Bourdieu & Wacquant, 1996).

    Methodologically, the thesis is based on narrative research, and the empirical material comprise life stories of twenty young people (men and women) about their lives, school experiences and time after leaving school. The careers of the young people were developed in fields where they had subordinate positions, based on their family’s mostly limited social, economic and cultural capital, their own short education and limited experience, and the otherness they encoun­tered. Against this background, their educational and labour market career choices are under­stood as pragmatic-rational, enabled and limited by the resulting horizons of action. However, the collected nar­ra­tives suggest that their horizons of action developed from the time they left school when they made different pragmatic-rational choices that changed their posi­tions. Nevertheless, career choices were often made within a bounded agency and reduced op­por­tunities as a consequence of school failure and their own scarce resources. The learning and interaction taking place within the routine periods are both crucial for understanding processes that result in school failure and the subsequent extend­ed period of establishment in working and adult life, and change of horizons of action and habitus.

    The narratives of the young people showed that school failures and dropout are com­plex and extended processes that are related to education and family, as well as access to power and capital. They also encountered difference-making through the predominant images and discourses of 'immigration' as a social problem and by being located in a specific socio-geo­graphic space that limited their possibilities for action. The family was highly significant and, in most cases, represented security and continuity. The family’s present situation and future was crucial to the young adults, which affected their choices. Hence, their own horizon of action also included the family’s opportunities and horizon of action. The study indicates that there is sometimes reason to speak of a collective horizon of action rather than just an individual one. Institutional and informal support together with young people’s agency may enable positive career development in spite of a lack of resources provided to the young, particularly if schools and other institu­tions would provide more professional and timely support. The overall conclusion is that it would not have taken much investment of resources and effort to have prevented school failure for a large proportion of the twenty young adults in this study. That is the good news.

  • 57.
    Lindblom, Cecilia
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för kostvetenskap.
    Erixon Arreman, Inger
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    Bohm, Ingela
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för kostvetenskap.
    Hörnell, Agneta
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för kostvetenskap.
    The importance of time frames in Swedish Home and Consumer Studies2016Ingår i: International Journal of Consumer Studies, ISSN 1470-6423, E-ISSN 1470-6431, Vol. 40, nr 3, s. 299-308Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The aim of this study was to explore how time frames affect pupils and teachers in cooking activities during lessons of different durations for Home and Consumer Studies, with a specific focus on the pupils’ experiences. To investigate this, classroom observations were carried out in 2011 and 2012, with the help of audio and video recordings in three different schools in Sweden and included altogether 22 pupils (18 girls, 4 boys) in grade 9 (15–16 years). Each class was observed during two separate lessons, lasting between 1 h 50 minutes (110 minutes) and 2 h 20 minutes (140 minutes). The six lessons resulted in 12 hours of video recorded time and 80 hours of sound recordings.

    The study showed that the importance of finishing on time seemed to be ingrained in most pupils in all classes and the end result was perceived as more important than the process of cooking. The study also showed that knowledge of cooking skills and time management seemed important for success in grade-related tasks. Pupils demonstrated different ways of handling the time frames, e.g. using various methods to speed up the cooking process. This study raises important questions about the relationship between national and local time frames and the curriculum aims in Home and Consumer Studies. 

  • 58.
    Lindblom, Cecilia
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för kostvetenskap.
    Erixon Arreman, Inger
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    Hörnell, Agneta
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för kostvetenskap.
    Practical conditions for home and consumer studies in Swedish compulsory education: a survey study2013Ingår i: International Journal of Consumer Studies, ISSN 1470-6423, E-ISSN 1470-6431, Vol. 37, nr 5, s. 556-563Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The aim of the study was to map the field of internal and external conditions that Swedish Home and Consumer Studies teachers and pupils have contend with. A questionnaire was constructed and delivered online in November 2010. It contained 27 question covering teacher qualification, quality of premises and equipment, lesson time and collaboration, and the use of national syllabi. A total of 385 persons across the country answered the questionnaire; about 21% of those teaching Home and Consumer Studies in Swedish compulsory school during the school year 2009–2010. These respondents taught in a total of 392 compulsory schools, which equalled about 22% of the schools teaching grades 7–9 in Sweden. Almost a quarter (23%) of the teachers lacked formal training for Home and Consumer Studies. Respondents without an appropriate degree qualification included those trained as nursery school teachers, dietitians and civil engineers. As regards classrooms, while 88% of respondents reported access to fully equipped kitchens with stoves, sinks and work surfaces, 5% used regular classrooms and the remainder were obliged to come up with alternative solutions, such as using portable kitchens in regular classrooms or conducting their lessons in the school restaurant. This study raises many questions about the quality of Home and Consumer Studies provision in a number of schools. The local deficiencies in the nationally decided frame factors for Home and Consumer Studies found by the present study gives us reason to doubt that all pupils achieve the overall learning goals of ‘knowing in practice’ and making informed choices utilizing environmental, economic and health perspectives. This might affect the health and economy of the individuals in the long run, with implications for the national economy and public health. On the basis of these findings, we therefore recommend that current conditions for Home and Consumer Studies and how the subject should operate in schools become a focus for national debate.

  • 59.
    Lindborg, Johan
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    Är fritidshemmet viktigt eller inte för barn i behov av särskilt stöd?2012Självständigt arbete på grundnivå (högskoleexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Det är många som inte vet vad fritidspedagogens/fritidslärarens professionalitet är och varför fritidshemmen är viktiga för barnen. Syftet med denna studie var att klargöra vikten av fritidshem för barn i behov av särskilt stöd, med diagnoserna ADHD/DAMP, Aspergers syndrom och autism. För att få svar på mitt syfte användes en enkät där det ingick både ja och nej frågor, men även frågor där deltagarna fick möjlighet att utveckla sina svar. De som svarade på enkäten, 26 stycken till antalet, var personer som arbetar på fritidshem. Deltagarna var från flera olika skolor och från två olika kommuner i Sverige. Resultatet av studien visar att i en fritidspedagogs/fritidslärares professionalitet ingår många olika begrepp. Vidare visade resultatet att det är få som anser sig ha kunskaper i arbetet med dessa barn, men deltagarna anser att fritidshemmet bidrar till att utveckla barnen. Slutsatsen som kan dras av denna studie är att fritidspedagogen har, utan att de vet om det, stora kunskaper i hur man ska arbeta med dessa barn samt vad man ska tänka på i arbetet med dessa barn.

  • 60.
    Lindgren, Joakim
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Pedagogiska institutionen.
    Lundahl, Lisbeth
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    Mobilities of Swedish youth: Spatial and classed trajectories under the regime of mobility2009Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 61.
    Lindgren, Joakim
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Pedagogiska institutionen.
    Lundahl, Lisbeth
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    Mobilities of youth: Social and spatial trajectories in a segregated Sweden2010Ingår i: European Educational Research Journal (online), ISSN 1474-9041, E-ISSN 1474-9041, Vol. 9, nr 2, s. 192-207Artikel i tidskrift (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    This article explores youth mobilities in three geographic and socioeconomic diverseSwedish contexts. The concept of mobility has become an important feature ofindividualistic discourses of responsibility relating to inclusion, lifelong learning andself-regulating entrepreneurial behaviour. This article draws attention to the fact thatgeographical mobility, as a form of human agency, is closely related to social mobilityand hence to both spacial and social ineqalities. Using life history interviews andstatistical data, the paper explores how space, class and ethnicity are related to educationand social inclusion and exclusion as young people are spatially situated yet move, desireto move, dream about moving, seek to move and fail to move, as they migrate through,in and out of social communities. The analysis displays how these mobilities are framedby local traditions and circumstances that both enable and restrict. Such mobility mightinvolve processes of personal development and learning, and be the calculatedconsequence of each individual’s chosen life-career. However, mobility might also ariseas flight from a stigmatized place. In these cases, refusal to move can also be seen as aform of resistance.

  • 62.
    Lundahl, Lisbeth
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    A business like any other?: The Swedish upper secondary market in the early 2000s2012Ingår i: Social perspectives on education (Koulutuksen yhteiskunnallinen ymärrys) / [ed] Joel Kivirauma, Arto Jauhiainen, Piia Seppänen, Tuuli Kaunisto, Jyväskylä: Finnish Research Association , 2012, 1, s. 89-104Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 63.
    Lundahl, Lisbeth
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    Den resandes ensak?2010Ingår i: Att bana vägen mot framtiden: Karriärval och vägledning i individuellt och politiskt perspektiv / [ed] Lundahl, Lisbeth, Lund: Studentlitteratur , 2010, 1, s. 15-20Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 64.
    Lundahl, Lisbeth
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    Educational theory in an Era of Knowledge Capitalism2012Ingår i: Studies in Philosophy and Education, ISSN 0039-3746, E-ISSN 1573-191X, Vol. 31, nr 3, s. 215-226Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Two related aspects of the present ‘knowledge capitalism’ stage of globalisation are discussed in this article: the transformation of education to make it more directly supportive of educational growth and competition, and the growing demands on educational research to provide scientific evidence for education policy and practice, using narrowly defined methods and techniques. It is argued that both developments have profound consequences for the construction and use of educational theory, and the vital need for critical discussion and communication in this respect is emphasised.

  • 65.
    Lundahl, Lisbeth
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    European Educational Research Journal: SPECIAL ISSUE Mapping the European Educational Research Space: policy, governance and cultures2010Proceedings (redaktörskap) (Övrigt vetenskapligt)
  • 66.
    Lundahl, Lisbeth
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    Utgångspunkter och angreppssätt2010Ingår i: Att bana vägen mot framtiden: Karriärval och vägledning i individuellt och politiskt perspektiv / [ed] Lundahl, Lisbeth, Lund: Studentlitteratur , 2010, 1, s. 21-34Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 67.
    Lundahl, Lisbeth
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    Valen, vägarna och samhällets stöd2010Ingår i: Att bana vägen mot framtiden: Karriärval och vägledning i individuellt och politiskt perspektiv / [ed] Lundahl, Lisbeth, Lund: Studentlitteratur , 2010, 1, s. 215-232Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 68.
    Lundahl, Lisbeth
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    Arnesen, Anne-Lise
    Högskolen i Östfold, Norge.
    Standardized individualisation: Text-mediated relations of governance in two Nordic welfare institutions2010Ingår i: Textsorten und Kulturelle Kompetenz: Interdisziplinäre Beiträge zur Textwissenschaft / [ed] Kvam, Sigmund; Patrick Knutsen, Karen & Langemeyer, Peter, Münster: Waxmann , 2010, 1, s. 147-171Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 69.
    Lundahl, Lisbeth
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    Clausson, Eva
    Sekt f hälsa och samhälle, Högskolan i Kristianstad.
    Program för att förebygga internaliserade problem2010Ingår i: Program för att förebygga psykisk ohälsa hos barn: En systematisk litteraturöversikt / [ed] SBU - Statens beredning för medicinsk utvärdering, SBU: SBU , 2010, s. 213-310Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 70.
    Lundahl, Lisbeth
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    Dresch, James
    Malmö Högskola.
    Gruffman, Ulf
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    Honkanen, Jaakko
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    Lidström, Lena
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    Lovén, Anders
    Malmö Högskola.
    Nilsson, Göran
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    Schedin, Gunnar
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    Att bana vägen mot framtiden: Karriärval och vägledning i individuellt och politiskt perspektiv2010 (uppl. 1)Bok (Övrigt vetenskapligt)
  • 71.
    Lundahl, Lisbeth
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    Erixon Arreman, Inger
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    Lundström, Ulf
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    Holm, Ann-Sofie
    Marketization of education the Swedish way: Paper presented at the symposium Privatisation of education in European countries: the cases of Italy, Spain, Sweden and England2012Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 72.
    Lundahl, Lisbeth
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    Erixon Arreman, Inger
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    Lundström, Ulf
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    Rönnberg, Linda
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Statsvetenskapliga institutionen.
    Setting things right?: Swedish upper secondary school reform in a 40-year perspective2010Ingår i: European Journal of Education, ISSN 0141-8211, E-ISSN 1465-3435, Vol. 45, nr 1, s. 49-62Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This article analyses reforms addressing and affecting the curriculum and organisation of Swedish upper secondary education over 40 years, up to an initiative by the present non-socialist government. The aim is to analyse the current reform of upper secondary education and relate it to previous reforms during a 40-year period in terms of continuity and breaks, mainly with regard to major functions of the reforms and the structuring and control of educational contents. Aiming to create a sharper division of students into three separate streams (academic and vocational education, and apprenticeship training), the reform constitutes a major break with the previously dominant trend towards greater integration. It is argued that it will result in a restriction and reformulation of the knowledge which is regarded as desirable. Similar moves are evident in relation to teacher education, which, if enacted, would involve moving from a model of high flexibility and a common core of knowledge to substantially stronger divisions between contents and programmes.

  • 73.
    Lundahl, Lisbeth
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    Nilsson, Göran
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    Vägledning i en tid av decentralisering och avreglering2010Ingår i: Att bana vägen mot framtiden: Karriärval och vägledning i individuellt och politiskt perspektiv / [ed] Lundahl, Lisbeth, Lund: Studentlitteratur , 2010, 1, s. 195-214Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 74.
    Lundmark, Theo
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    Gymnasievalet: En kvalitativ studie om bakomliggande faktorer till elevers gymnasieval.2012Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Denna studie ämnar nå kunskap om bakomliggande orsaker till elevers val av studie- respektive yrkesförberedande program på gymnasiet. Studien baseras på intervjuer med åtta elever från både studie- och yrkesförberedande program. De teoretiska utgångspunkter som analysen bygger på är Bourdieus begrepp habitus samt Hodkinson & Sparks teori om karriärval. Studien visar att det framförallt är elevens intresse som styrt gymnasievalet. Vidare kan det urskiljas att familjen haft en viss implicit påverkan på eleven, när denne gör sitt gymnasieval. Informanterna i studien menar att studievägledaren inte haft någon betydande roll i deras gymnasieval. Resultatet diskuteras i relation till den sociala snedrekryteringen till högre utbildning.  

  • 75.
    Lundström, Ulf
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    Gymnasielärare – perspektiv på lärares arbete och yrkesutveckling. 2009Bok (Övrigt vetenskapligt)
  • 76.
    Lundström, Ulf
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    Teacher autonomy in the era of New Public Management2015Ingår i: Nordic journal of studies in educational policy, Vol. 1, artikel-id 28144Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This article examines how upper secondary school teachers perceive and respond to the consequences fortheir professional autonomy of recent school reforms and restructurings. Based on empirical material frominterviews of 119 teachers in three studies conducted between 2002 and 2014, the findings indicate thatteacher autonomy has been reduced by school reforms and restructurings since the late 1980s. Regardless oftheir individual aims, these reforms have collectively created a power structure that distributes power to thestate, municipalities, principals and the school market, including ‘customers’, that is, students, at the expenseof teacher autonomy. Teacher agency follows certain policies at the discourse level, such as decentralisationand management by objectives and results, but in practice seems to be based on individuals’ and groups’capacities to exploit opportunities for agency in combination with more or less facilitative management andorganisation cultures. This development is multifaceted and varies locally, but the overall trend can bedescribed as a shift from occupational to organisational professionalism and from ‘licensed’ to ‘regulated’autonomy but emphasising the influence of market logics.

  • 77.
    Lundström, Ulf
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    Teachers’ perceptions of individual performance-related pay in practice: A picture of a counterproductive pay system2012Ingår i: Educational Management Administration & Leadership, ISSN 1741-1432, E-ISSN 1741-1440, Vol. 40, nr 3, s. 376-391Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This article describes and discusses Swedish upper-secondary teachers’ perceptions of the effects of individual performance-related pay (PRP) in the context of educational restructuring and governance. The empirical data were generated through semi-structured interviews of 23 teachers. Power’s distinction between programmatic and technological elements of audit is used as a frame of reference for the problematization of the pay system. The findings demonstrate a wide gap between the programmatic goals and their fulfilment in practice. The ability of the pay system to deliver its main objective, to enhance motivation by rewarding good performance, is questioned. The performance assessment criteria are neither well known nor motivate the teachers, and they perceive the appraisal as arbitrary and unfair, with a tendency to reward work of peripheral significance. Employers and teachers are supposed to engage in salary-setting dialogues, but in some cases these dialogues are neglected, and when they do occur the employers frequently do not explain how the quality of their performance is appraised. Implications for the teaching profession are discussed. The study indicates that the PRP system contributes to a shift from occupational to organizational professionalism and challenges a common work culture.

  • 78.
    Lundström, Ulf
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    The construction of upper secondary teachers in current education reforms.2010Ingår i: Advancing Quality Cultures for Teacher Education in Europe:: Tensions and Opportunities / [ed] B. Hudson, P Zgaga, B. Åstrand, Umeå: Umeå School of Education, Umeå University , 2010, s. 183-208Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The last few decades have been characterised by extensive school reforms and the change-pace has been high in many countries. This is also true for Sweden, which could be of international interest as an example of new policy trends.  The aim of this article is to describe and discuss how the upper secondary teachers’ professional roles and projects are constructed in current policy texts. Documents from two reform periods (1988-2004 and 2008) are analysed. Using critical discourse analysis, three themes are focused: how the motives for the reforms are represented, how knowledge and tasks are defined and what the implications may be for the professional autonomy. The transition from the first to the second reform period implies substantial shifts of Swedish education policy. The long tradition of reforms aiming at integration of all students is broken and the strivings for decentralisation has come to a halt. The motives for change were during the first period described as new demands from rapid changes in the surrounding world and working life, while they in the second period are about the low quality of the present educations. There is also a shift in the construction of teachers and views on desirable knowledge. Knowledge is now defined as competence which narrows the wide definition of knowledge from the first period. Work-related learning is given priority, while other tasks for the upper secondary education are toned down. The previous emphasis on teachers’ autonomy is replaced by stronger state governing and more influence from the receivers of the students, at the cost of teachers’ discretionary power. These changes clashes with the present curriculum and teachers’ professional identities.

  • 79.
    Lundström, Ulf
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    Hanberger, Anders
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Intentions and Knowledge Guiding two Swedish cities: Local Safety Policy and Work2012Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 80.
    Lundström, Ulf
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    Holm, Ann-Sofie
    Borås Högskola.
    To live with the market-forces : principals´perceptions of market competition in the Swedish upper secondary school education2011Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 81.
    Lundström, Ulf
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    Mårald, Gunilla
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Kartläggning av MSB:s forskningsprojekt perioden 2005-20092011Rapport (Övrigt vetenskapligt)
  • 82.
    Lundström, Ulf
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    Parding, Karolina
    Institutionen för ekonomi, teknik och samhälle. Luleå tekniska universitet..
    Marknadslogikens inflytande på lärares arbete och villkor: Lärares uppfattningar om effekter av skolvalsreformerna2011Ingår i: Arbetsmarknad & Arbetsliv, ISSN 1400-9692, Vol. 17, nr 4, s. 59-77Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [sv]

    Friskolereformen har på kort tid fått starkt genomslag i Sverige. Lärarna är nyckelpersoner när det gäller att genomföra reformer i skolan vilket medför att deras förståelse av arbetsvillkor och policykontext påverkar hela skolverksamheten. Detta gör det angeläget att belysa hur lärarna uppfattar friskolereformen, hur den påverkar deras arbete och profession och hur de själva agerar i relation till reformen. Resultaten av fokusgruppsintervjuer med 58 gymnasielärare visar att marknadens logik fått betydelse i de flesta lärares arbetsvardag, vilket innebär nya arbetsuppgifter och arbetsvillkor samt att maktförhållanden, yrkesidentiteter och skolkulturer utmanas. Många lärare anpassar sig motvilligt till marknadslogiken medan andra adopterar den.

  • 83.
    Lundström, Ulf
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    Parding, Karolina
    Luleå tekniska universitet.
    Teachers’ Experiences with School Choice : Clashing Logics in the Swedish Education System2011Ingår i: Education Research International, ISSN 2090-4002, Vol. 2011, s. Article ID 869852-Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This paper explores the school choice reform in Sweden, a country where a drastic shift in education policy has taken place that includes fast expansion of market solutions and strong state support for competition. Although there are studies examining the school choice reform, few focus on the effects of this reform from a teacher perspective, especially so in the context of Sweden. To this end, this paper examines how Swedish upper secondary teachers in independent (private) and public schools experience their work in relation to school choice reform. This study uses qualitative interviews of 58 teachers from five municipal and three independent upper secondary schools. Its theoretical framework relies on Freidson’s distinction between the logic of the profession, the bureaucracy, and the market. The findings indicate that the traditional position of teachers—a position that must negotiate the tension between the logic of the profession and the logic of the bureaucracy—is now in fact challenged by the logic of the market. This study argues that values linked to the logic of the market are imposed on the teachers, and these market values clash with the teachers’ values, values based on the logic of the profession.

  • 84.
    Léonarde, Ida
    et al.
    Umeå universitet, Lärarhögskolan vid Umeå universitet (LH). Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    Tossavainen, Kristin
    Umeå universitet, Lärarhögskolan vid Umeå universitet (LH). Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    Skolan som samhällsrepresentant: En intervjustudie om lärares erfarenhet gällande inkludering av elever med neuropsykiatriska funktionsnedsättningar.2011Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 20 poäng / 30 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Ämnet neuropsykiatriska funktionsnedsättningar valdes eftersom det är aktuellt inom skolans värld. Tidigare forskning har visat att lärares kompetens inom området ofta brister och att den svenska skolan inte alltid lyckas i att vara en skola för alla. Syftet med arbetet var att undersöka nio lärares erfarenhet gällande inkludering av elever med neuropsykiatriska diagnoser. Frågeställningarna var: Vilken kompetens har lärarna för att kunna inkludera diagnosticerade elever i sin undervisning och på vilka sätt har de erhållit den? Vilka möjligheter och hinder upplever lärarna att det finns i arbetet med inkludering av diagnosticerade elever? På vilka sätt anpassar lärarna sin undervisning för att elever med neuropsykiatrisk diagnos ska uppnå kursmålen? Kvalitativa intervjuer av nio informanter har utgjort metoden. Huvudresultatet har visat att lärare ansett sig sakna kunskap om NPF när de börjat jobba, de har erhållit kompetensen de besitter idag genom arbetet med elever som har en neuropsykiatrisk diagnos. En möjlighet lärarna upplever med att dessa elever inkluderas är att skolan blir en representant för hur samhället ser ut. Hinder kan vara ramfaktorer, främst tidsbrist. Anpassning av undervisning kan ske genom strukturerade lektioner med korta instruktioner, förlängd provtid och anpassade uppgifter. Undervisningen för elever med neuropsykiatriska funktionsnedsättningar skulle kunna förbättras genom att lärare får en större kunskap inom området och att de ges fler resurser, främst i form av tid och mindre klasser.

  • 85.
    Magnusson, Linda
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    "Bara vara Barn" - vem får man vara och vem får man bli?: En studie om pedagogers uppfattningar om identifiering av barn i behov av särskilt stöd i förskolan.2012Självständigt arbete på avancerad nivå (masterexamen), 20 poäng / 30 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 86.
    Manni, Annika
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    Contingency and transformation: teachers’ and students’ experiences of a Climate Council School Project2018Ingår i: Nordidactica: Journal of Humanities and Social Science Education, ISSN 2000-9879, Vol. 4, s. 1-20Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This paper presents a case study of a Climate Council School project within education for sustainable development (ESD). Students and their teachers from grade 9 and upper secondary school took part in this project when working on finding sustainable visions and solutions for their city in 2030. The project involved the local government as well as businesspeople, since they all met and shared sustainable visions at the climate council conference. Drawing on transformative learning theories, the case is studied and analysed from both teacher and student perspectives. Educational challenges as well as new possibilities are documented outcomes through the participants’ experiences in this school project aiming for sustainability. Initial contingency, in relation to the complex content and new ways of teaching, is found to be a presumption for learning as creative work, transformation, and new ideas contributing to a more sustainable society.

  • 87.
    Manni, Annika
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    Emotionella lärprocesser i utemiljö för hållbar kunskap2016Ingår i: Bladet, ISSN 1650-2310, Vol. 30, nr 4, s. 19-20Artikel i tidskrift (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 88.
    Manni, Annika
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    Ethical dimensions of children's meaning-making in environmental and sustainability issues2017Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In this presentation I will outline some ethical dimensions found in children’s meaning-making processes when studying environmental and sustainability issues. The presentation is based on my doctoral thesis where school children aged 10-12 took part in two empirical studies. The first study was a comprehensive questionnaire including open ended questions. The second study was a case study in one grade 6 class for one school semester. Both studies focused how children in these ages understood, valued and made meaning in environmental and sustainability issues. The overall methodology for my thesis was mixed methods. The methods used when analyzing were in the first study thematic content analysis for the open questions, and statistics on both a descriptive level and a relational level. In the second study, the case study, a number of empirical sources were used in order to analyze children’s meaning-making processes over time in two different school contexts, one more practical outdoors and one indoors, more digital. The theoretical frameworks used in these studies are John Dewey’s theories on aesthetic experience and learning, and also Martha Nussbaum’s theories regarding emotions and values. My results reveal that there are different kinds of ethical dimensions in children’s understanding, valuing and actions. One dimension concerns aspects of environmental ethics when children express how they value nature. Other dimensions concern how children form values from emotional responses. Finally, I will discuss what might be learnt in ethics when environmental and sustainability issues are focused in educational activities.

  • 89.
    Manni, Annika
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    Mellanstadieelevers emotioner och värderingar i hållbarhetsfrågor2016Ingår i: Religion & Livsfrågor, ISSN 0347-2159, nr 1, s. 9-10Artikel i tidskrift (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 90.
    Manni, Annika
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    School children envisioning future knowledge and agency within the context of education for sustainable development2018Ingår i: Challenging life: existential questions as a resource in education / [ed] Jari Ristiniemi, Geir Skeie, Karin Sporre, Münster: Waxmann Verlag, 2018, s. 313-328Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This chapter focuses schoolchildren's thoughts about future important knowledge and possibilities to act for sustainable development. In this study, children's thoughts about knowledge and agency are related to education for sustainable development as a contemporary context. Based on 209 Swedish schoolchildren’s individual written responses, the study is analysed with a qualitative thematic content analysis. The results show that a majority of the children envision socially and environmentally related knowledge to be important in the future, and furthermore that they have possibilitiesto make impact in society. Finally, the results are discussed in relation to what is prioritized in current educational curricula, our responsibilities for school children losing faith in school and feelings of insecurity about their future.

  • 91.
    Manni, Annika
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    Sustainability literacy for the future citizens: Teachers’ and students’ experiences of a “Climate Council School project”2018Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This presentation takes its point of departure in recognizing us living in a world of societal changes and environmental crises where needs of new thinking and sustainable actions are demanded.  I am here especially focusing a current educational situation roughly described to be in the core of different demands and expectations. Firstly, Education for sustainable development (ESD) is nowadays regarded as a societal issue, where young people’s possibilities to act commonly and engage in society is a crucial aim and outcome in the UNESCO documents. Secondly and quite opposite, the mainstream educational curricula are described to be striving the other direction; towards more control of individual pre-determined knowledge through tests, and with less options of innovations, critical thinking and a knowledge in-use .

    Standing in this crossfire of different educational politics and ideas the situation is assumed to be a delicate issue to handle for teachers in practice. This presentation is based on a case study of a “Climate Council school project” (cf. WWF) where school students, teachers and members of the local government met and discussed sustainability issues. I intend to focus and discuss both dilemmas and unexpected possibilities when taking on new educational challenges and transdisciplinary teaching such as sustainable development, and how the concept of Sustainable literacy might be useful in educational settings today.

  • 92.
    Manni, Annika
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    Young thoughts about a sustainable future – knowledge, skills and agency2016Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 93.
    Manni, Annika
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    Näs, Helena
    Umeå universitet, Teknisk-naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik.
    Åberg, Erika
    Umeå kommun.
    Sammansatta problem i undervisning för hållbar utveckling2017Ingår i: Nordisk arbeidsmodell for undervisning for bærekraftig utvikling / [ed] Eldri Scheie, Majken Korsager, Oslo: Naturfagsenteret , 2017, s. 14-19Kapitel i bok, del av antologi (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 94.
    Manni, Annika
    et al.
    Umeå universitet, Teknisk-naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik.
    Ottander, Christina
    Umeå universitet, Teknisk-naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik.
    Sporre, Karin
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    Parchmann, Ilka
    University of Kiel.
    Perceived learning experiences regarding Education for sustainable development: within Swedish outdoor education traditions2013Ingår i: NorDiNa: Nordic Studies in Science Education, ISSN 1504-4556, E-ISSN 1894-1257, Vol. 9, nr 2, s. 187-205Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This article presents results from a Swedish exploratory study investigating perceptions of the learning experiences related to education for sustainable development (ESD) by students 10-12 years old. A comprehensive questionnaire with both open and closed questions asking for the students’ cognitive, emotional, practical, social, and situated learning experiences was developed. The empirical material consists of the responses from 209 students from six schools. The schools were selected to get a variety of both school programs regarding ESD and outdoor education activities. The results reported here reveal relationships between areas of students’ learning experiences, mainly between the cognitive, emotional, and social areas. Comparisons between the schools illustrate different approaches to teaching as well as the students’ diverse perceptions of these practices. The questionnaire developed for the project proved to be a valid instrument for researching the relationships and complexities in ESD learning, thus demonstrating its potential for use in future studies.

  • 95.
    Nielsen, Anneli
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    Ett liv i olika världar: Unga kvinnors berättelser om svåra livshändelser2015Doktorsavhandling, monografi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    Drawing upon data from a qualitative interview study on the life stories of young women, the aim of this study is to analyze young womens experiences of difficult life events. Special interest is directed to how cultural frameworks are reflected in young women’s stories about themselves and the family and school worlds they have lived in. During a period of almost four years, I conducted deep interviews with ten young women on two to four occasions. They were between the ages of sixteen and twenty at the time of the first interview and of different classes and local origins. The young women were recruited to the study through leaders of a youth detention home and of a girl group activity. Methodologically, the thesis is based in the general field of narrative research and more specifically in the field of feminist life story research. I employed a holistic and thematic content analysis inspired by hermeneutic interpretation and the mainly focus has been on what was told in the stories.

    The thesis is written in a context of feminist epistemology and from a critical perspective (cf. Harding, 1986, 2004). It includes, among other things, an assumption that there is a social, cultural and historically created imbalance of power between different groups in society (cf. Anderson, 2003). The theoretical concepts that form the basis of this part of the theoretical framework are social worlds (cf. Shibutani, 1955), exclusion (cf. Goffman, 1963; Young, 1990, 2000), belonging (cf. Molin, 2010; Spånberger Weitz, 2011), agency (cf. McNay, 2003, 2004), space of agency (cf. Eduards, 2002) and social positions (cf. Anderson, 2003).

    The young women´s stories about family gathered around experiences of parents’ separation, family violence, parental substance abuse and the separation from parents. Their stories of school life gathered mainly around experiences of being different and othered, and these experiences of otherness and alienation were closely linked to bullying, school difficulties and to a general unhappiness at school (cf. Andersson, 1995). In contemplation of life as a series of life events, the young womens stories highlight the importance of difficult life events and the impact they have had on their ability to live their lives. The results portray the importance of considering life as a series of moving events, instant and recurring, and of understanding the consequences of social structures on how life and its conditions change and are linked across borders, between different worlds and different times. In a consideration of the life events as variable, instantaneous and sometimes recurring and changing, every life event has to be viewed as new and important to pay attention to, both as an event in itself and also how this event spreads to other moments and contexts than the time and world in which it occurred. In the assumption of life as moving and of life events as essential elements in a changeable life course, available positions and spaces of agency are made visible in the young womens stories. The cultural frameworks of the good family, the real schoolgirl and an authentic I represent structuring principles for how the events are possible to understand and talk about for the young women. They can be considered as ideal images that both increase and limit their opportunities to make difficult life events and their own actions in relation to the events understandable. In this thesis, it becomes visible that, in order to understand young women’s experiences of difficult life events, we need to place experiences in a context where the different circumstances, such as social positions and local structures, are made visible, analyzed and reflected upon.

  • 96.
    Nilsson, Göran
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    I backspegeln2010Ingår i: Att bana vägen mot framtiden: Karriärval och vägledning i individuellt och politiskt perspektiv / [ed] Lundahl, Lisbeth, Lund: Studentlitteratur , 2010, 1, s. 175-194Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 97.
    Norberg, Ingegärd
    Umeå universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för idé- och samhällsstudier. Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    Flerspråkig ungdom: i en guatemalansk högstadieskola2013Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Sammanfattning

    Denna uppsats är baserad på en undersökning med hjälp av åtta lärare i en högstadieskola i Guatemala. Studien syftade till att ta reda på hur lärarna i bergsbyn upplever att flerspråkigheten har utvecklats och om språkliga influenser från andra kulturer har märkts i elevernas språkbruk. Dessutom var det intressant att se om ”spanglish” även har brett ut sig på landsbygden långt bort från städerna, samt om kulturutbytet med svenska skolor har påverkat elevernas språkutveckling. Undersökningen bestod i en brevintervju riktad till lärarna på skolan och svaren har sedan bearbetats. Resultaten har diskuterats i förhållande till relevant litteratur och tidigare forskning inom flerspråkighet.

    Det visade sig att lärarna som medverkade i studien ser många fördelar med att flera språk samverkar i undervisningen, även om de också uttrycker oro för influenser från engelskan som kan bidra till att deras eget modersmål och även deras spanska språk blir kontaminerat av det engelska högstatusspråket. Respondenterna ger uttryck för positiva effekter av att lära känna andra kulturer och att språken då bidrar till en naturlig del av undervisningen. De beskriver en längtan av behärska flera språk, men förklarar att de ekonomiska förutsättningarna inte möjliggör detta.

    Dessutom betonar respondenterna vikten av deras modersmål chuj och uttrycker ett stort behov av att förstärka denna undervisning inte bara i talspråket utan även inom läs-och skrivutvecklingen för att stödja eleverna i all deras modersmålsundervisning, så att de ska kunna uttrycka det som verkligen berör dem och deras egen kultur, deras traditioner, språket inom familjen, deras värderingar och framför allt deras egen historia. Genom att lära sig flera språk kan de bättre uttrycka vad de tänker och vad de känner, för att lära sig ett nytt språk behöver inte betyda att man glömmer sitt eget.

    Nyckelord: ”code-switching”, flerspråkighet, ”spanglish”, succesiv bilingualism 

  • 98.
    Olofsson, Jonas
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    Den långa vägen till arbetsmarknaden: Om unga utanför2014Samlingsverk (redaktörskap) (Övrigt vetenskapligt)
  • 99.
    Olofsson, Jonas
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    Maakt het beroepsonderwijs verschil?: Zweedse ervaringen in vergelijkend perpsectief2011Ingår i: Het Nederlandse Beroepsonderwijs: valt daar iets aan te doen? / [ed] Kees van der Wolf & Pauline Hizenga, Antwerpen: Garant, 2011, 1, s. 31-58Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 100.
    Olofsson, Jonas
    et al.
    Malmö högskola.
    Lundahl, Lisbeth
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV).
    Unga möter ökade sociala risker: En bakgrund om ungdomsarbetslöshet och utanförskap2013Ingår i: Socialmedicinsk Tidskrift, ISSN 0037-833X, Vol. 90, nr 5, s. 733-742Artikel i tidskrift (Övrigt vetenskapligt)
123 51 - 100 av 122
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf