umu.sePublikasjoner
Endre søk
Begrens søket
123 1 - 50 of 106
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Treff pr side
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
Merk
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 1.
    Almqvist, Lisa
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Nybörjarstudenter inom Nätuniversitetet2006Rapport (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    I denna rapport redovisas hur tio nybörjarstudenter som påbörjat en IT-stödd distansutbildning hösten 2005 och deras kursansvariga lärare ser på denna studieform som ingång till högre utbildning. Både nybörjarstudenterna och deras kursansvariga tyckte att IT-stödd distansutbildning är en väl fungerande ingång till högre utbildning. Nybörjarstudenterna var mycket positiva till både utbildningsformen och hur kursen fungerat för dem. De kursansvariga upplevde däremot att utbildningsformen kan innebära problem för vissa nybörjarstudenter samt att den inte passar för alla studenter, alla ämnen eller på alla nivåer.

    Att studenterna var så positiva till studierna kan till viss del förklaras av att de inte hade något att jämföra med eftersom det här var deras första kurs inom högskola/universitet. Flera av dem hade ganska låga förväntningar på kursen och utbildningsformen vilket innebar att studenterna överraskats positivt då allt fungerat över förväntan. Deras svar visar även att de på många sätt är positiva till utbildningen eftersom de klarat av inlämningsuppgifter och examinationer.

    Studenterna var mycket inspirerade att fullfölja kursen och av att ”ta poängen”. Flera såg det som ett personligt misslyckande om de inte avslutade kursen fullt ut och ansåg i stor utsträckning att eventuella problem och svårigheter som kunde uppstå berodde på dem själva. Flera studenter hade ett tydligt motiv till att läsa en distansutbildning inom Nätuniversitetet: att de inte kunde flytta, att de inte kunde studera på dagtid, att de såg studieformen som en bra ingång för att testa om de klarade av en högre utbildning (det kändes tryggare och enklare att bo kvar hemma under sin första kurs).

    De problem nybörjarstudenterna i första hand upplevde var osäkerhet och bristande studieteknik i början av kursen. Även de kursansvariga ansåg att otillräcklig studieteknik var ett problem för nybörjarstudenter. Studenternas åsikt om kursens krav handlade mer om vad studenterna själva hadeför förutsättningar än på kursens upplägg. De som studerade på heltid ansåg i högre utsträckning att kraven var låga medan de som hade mycket att hinna med vid sidan av studierna i högre utsträckning tyckte att kraven var höga. Det har medfört stor osäkerhet för studenterna om kontakten med lärarna inte fungerat. Allra viktigast för studenterna var att få snabb och utförlig feedback. Destudenter som läst kurser där lärarna varit tillgängliga och snabba med feedback var mycket nöjda med kursen som helhet. Hur mycket kontakt studenterna haft med sina kurskamrater har främst styrts av om studenterna delats in i mindre arbetsgrupper samt om de genomfört grupparbeten och obligatoriska gruppdiskussioner.

    Studenternas syn på högre utbildning förändrades under kursens gång. Största förändringen var att studenterna allteftersom blev tryggare med studierna när de insåg vad som krävdes samt att de bevisligen klarade studier på universitets- och högskolenivå. Det största personliga värdet för studenterna av kursen var att de fick erfarenhet av högre studier och ökat självförtroende då de insåg att de klarar av en högre utbildning.

  • 2.
    Almqvist, Lisa
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Sköllerhorn, Erland
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Hanberger, Anders
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Vad granskas i kommunal revision?: En studie av revisionsrapporter i fyra kommuner 1995-20022004Rapport (Annet vitenskapelig)
  • 3.
    Almqvist, Lisa
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Westerberg, Pernilla
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Fokusgruppsmetoden i nätmiljö2005Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Traditionella fokusgrupper (TFG) har länge använts som undersökningsmetod inom forskningen. Metoden innebär att en grupp individer samlas för att på forskarens/ samtalsledarens initiativ diskutera ett eller flera ämnen. Målet är att via gruppinteraktion och kommunikation kring ett ämne genera en rik mängd data. IT-stödda fokusgrupper (IFG) har dessutom gjort det enklare att kunna samla geografiskt spridda individer för att delta. IFG har använts inom marknadsundersökningsbranschen, men i mindre utsträckning som datainsamlingsmetod inom forskning. Det finns en begränsad mängd forskning och få empiriska studier om IFG. I uppsatsen redovisas erfarenheterna från sex IFG med studenter som var mycket geografiskt spridda och som hade valt en flexibel utbildningsform i tid och rum.

    Med hänsyn till studentgruppens förutsättningar utnyttjades ett diskussionsforum på Internet. Syftet med uppsatsen är att redogöra för erfarenheterna av att använda IFGmetoden, dess möjligheter och begränsningar. Det innebär att de innehållsmässiga resultaten av studien som genomfördes med IFG-metoden utelämnas. Uppsatsen inleds med en beskrivning av TFG och IFG, därefter redovisas på vilket sätt IFGmetoden anpassades till vår studie samt resultaten av genomförandet. Jämförelser görs med forskning på området och artikeln avslutas med att diskutera värdet av metoden.

  • 4.
    Almqvist, Lisa
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Westerberg, Pernilla
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Studenters upplevelser av distansutbildning inom Nätuniversitetet: en fördjupad studie med fokusgrupper på internet2005Rapport (Annet vitenskapelig)
  • 5.
    Björn, Forsberg
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Hållbarhetens lokala horisont: Forskning om kommunernas arbete med miljö och hållbar utveckling2007Rapport (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 6.
    Bretzer, Ylva
    et al.
    CEFOS (Centrum för forskning och offentlig sektor), Göteborg.
    Forsberg, Björn
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Bartholdsson, Kerstin
    Förvaltningshögskolan, Göteborg.
    Lokal översättning av de nationella miljömålen2007Rapport (Annet vitenskapelig)
  • 7.
    Carlbaum, Sara
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Citizens governing schools: Customers, partners and right-holders2015Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 8.
    Carlbaum, Sara
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Citizens governing schools: Customers, partners, right-holders2015Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Research questions, objectives and theoretical framework

    Throughout Europe, evaluation has expanded radically at all levels of school governance as part of the broad doctrine of New Public Management including marketization, decentralization and performance management. There is a growing accountability pressure derived from globalisation of education governance resulting in evaluation systems (Leeuw and Furubo 2008) of monitoring, inspection and oversight, and benchmarking to measure performance and assess students and teachers. Sweden and other countries’ education systems increasingly rely on evaluations of different kinds as ways to control and enhance quality and performance in education and schooling but also to support competition and school choice (Merki 2011; Pollitt and Bouckaert 2011; Dahler-Larsen 2012; Lingard and Sellar 2013; Grek and Lindgren 2014). Despite the recent recentralisation effects of evaluation systems local autonomy is still high. Actors at the municipal and school level have different conditions and varying freedom of choice for local school governance in different education systems. The local context matters in a variety of ways. Local actors can assimilate, adjust or resist state policies of for example marketization and use evaluations in different ways. 

    Evaluation systems put in place assumes that citizens are rational and active choosers using evaluation and accessible performance data for an informed choice  (Musset 2012). But research indicate that parents are primarily concerned with “the atmosphere”, “pedagogical climate”, “safety” and “reputation of the school” (Ehren, Leeuw and Scheerens 2005, p. 71). However, school choice has made parents a more powerful policy actor in local school governance (Blomqvist 2004). But not only school choice contributed to the shift from macro democracy to micro democracy (Möller 1996). So did different forms of voice options for improving participation and influence in citizens daily encounter with welfare services (Jarl 2005; Kristoffersson 2008; Dahlstedt 2009b; Holmgren et al. 2012). During the 1990s the emphasis on active citizenship and collaboration was viewed as a natural part of the democratic mission of the schools. The school should be an arena for dialogue forming an active local citizenship. Progress should be achieved from the bottom-up by those involved promoting the inclusion of parents in a form of partnership with the school (Jarl 2005; Dahlstedt 2009b). This multi-actor model of governance focusing on citizens’ agency reflect what has been called a ‘will to empower’ (Cruikshank 1999), ‘politics of activation’ (Dahlstedt 2009a) or ‘government technologies of agency’ (Dean 2010).

    Parents become a part of local school governance when they make choices, try to influence teachers, school-principals, schools administrators or local school boards. And their need of evaluation for this influence differs. Parents perceived as customers need easily accessible performance data to support informed school choice whereas parents acting as active and responsible citizens largely need the same evaluation knowledge as other policy actors. How local authorities, local school providers and schools govern their education and schooling through different forms of evaluation therefore shapes conceptions of citizenship. Studies on local policy, i.e. schools and school providers’ strategies and use of evaluation related information is scarce and there is a need for more knowledge on how it shapes citizen roles in different education systems. In this paper I therefore begin by exploring what ways are provided for parents as citizens, to influence, change and affect education in Sweden. I then turn to answer what evaluation related information is given on school and school provider websites to analyse what citizenship ideals are promoted using the categorisation developed from the channels for influence. I finish with discussing these forms of citizen power in education in relation to the more everyday encounter with teachers and school staff by drawing on previous research and interviews with parents and teachers.  

    Methodology, Methods, Research Instruments or Sources Used

    The material consists of government documents, reports, laws and regulation to explore the formal ways for parents to influence education. To explore what citizenship ideals are promoted in local school governance, I have analyzed four municipals websites and 8 school websites in these municipalities. The municipalities, all of which have populations of 75 000 – 100 000 have been selected strategically to reflect different contextual factors such as political majority, school performance, and share of independent schools. These have been anonymized and is referred to as “North”, “East”, “South” and “West”. The eight schools, two from each municipal, were also selected strategically on factors such as private or public provider, performance and socio-economic composition. By drawing on Hirschmans (Hirschman 1970) theory of exit and voice and Dahlberg and Vedungs (2001) categorisations of arguments for increased user orientation I categorize three different citizenship ideals when exploring formal ways for citizens to act and influence education in line with a politics of activation. These citizenship ideals functions as ideal types when analysing the websites and the evaluation and governance related information provided to (potential) users.

    To discuss citizen power in education and problematize how it relates to promoted citizenship ideals I draw on previous studies and research as well as interviews with parents and teachers at the schools. The interviews were conducted within the larger research project “Consequences of evaluation for school practice: steering, accountability and school development”, financed by the Swedish Research Council.

    Conclusions, expected outcomes or findings

    Preliminary findings show that there are several ways for parents to affect and influence education in Sweden. The school choice reforms have considerably improved the power of parents in local school governance positioning parents as costumers. But user power have also been strengthened through providing different ways to complain and appeal positioning citizens as right-holders. Furthermore users are positioned as partners in influencing education through parent boards. The analysis of the websites shows how municipalities respond differently to state policies and accountability pressures in their use of providing evaluation related information. Municipalities with a right-wing political majority provide extensive benchmarking systems for informed school choice making customer the dominant position. Not surprisingly, the independent schools provide more performance data for marketing than the public schools. However, some of the independent schools also provide information on their collaboration with parents, indicating a position of citizens as partners. The position of citizens as right-holders are strongest on the public schools and public providers’ websites with information on rights and ways to claim them.

    Still parents don’t use evaluation related information as intended. Rather parents use grades, tests and school information more informally directly with teachers and school staff. Teachers report an increased pressure from parents on grades and changes within school, and the threat of exit makes their voice options more viable in individual contacts with staff. At least if other alternatives are present. But there are also indications that collective voice options are not used, instead exit is chosen sometimes in combination with the individual voice option of complaints and appeals. The problem of recruiting parents for collective action in parent boards or associations and the increasing amount of individual problem solving action through appeals and complaints suggest that parents mainly govern schools through individual rather than collective action.

     

    References

    Blomqvist, P. 2004. The choice revolution: Privatization of swedish welfare services in the 1990s. Social Policy & Administration, 38, no. 2: 139-155.

    Cruikshank, B. 1999. The will to empower. Democratic citizens and other subjects.  Ithaca: Cornell University Press.

    Dahlberg, M., and E. Vedung 2001. Demokrati och brukarutvärdering.  Lund: Studentlitteratur.

    Dahler-Larsen, P. 2012. The evaluation society.  Stanford: Stanford University Press.

    Dahlstedt, M. 2009a. Aktiveringens politik. Demokrati och medborgarskap för ett nytt millenium.  Malmö: Liber.

    Dahlstedt, M. 2009b. Governing by partnerships: Dilemmas in swedish education policy at the turn of the millennium. Journal of Education Policy, 24, no. 6: 787-801.

    Dean, M. 2010. Governmentality. Power and rule in modern society.  Thousand Oaks: SAGE.

    Ehren, M. C. M., F. L. Leeuw, and J. Scheerens 2005. On the impact of the dutch educational supervision act: Analyzing assumptions concerning the inspection of primary education. American Journal of Evaluation, 26, no. 1: 60-76.

    Grek, S., and J. Lindgren Eds. 2014. Governing by inspection. London: Routledge.

    Hirschman, A. O. 1970. Exit, voice and loyalty. Responses to decline in firms, organizations and states.  Cambridge: Harvard University Press.

    Holmgren, M., O. Johansson, E. Nihlfors, and P. Skott 2012. Local school governance in sweden. Boards, parents and democracy. Journal of School Public Relations, 33, no. 1: 8-28.

    Jarl, M. 2005. Making user-boards a school in democracy? Studying swedish local governments. Scandinavian Political Studies, 28, no. 3: 277-294.

    Kristoffersson, M. 2008. Lokala styrelser med föräldramajoritet i grundskolan. Umeå universitet.

    Leeuw, F. L., and J.-E. Furubo 2008. Evaluation systems: What are they and why study them? Evaluation, 14, no. 2: 157-169.

    Lingard, B., and S. Sellar 2013. 'Catalyst data'. Perverse systemic effects of audit and accountability in australian schooling. Journal of Education Policy, 28, no. 5: 634-656.

    Merki, K. M. 2011. Special issue: Accountability systems and their effects on school processes and student learning. Studies in Educational Evaluation, 37, no. 4: 177-179.

    Musset, P. 2012. School choice and equity: Current poliices in oecd countries and a literature review. OECD Education Working Papers, , no. 66.

    Möller, T. 1996. Brukare och klienter i välfärdsstaten. Om missnöje och påverkansmöjligheter inom barn- och äldreomsorg.  Stockholm: Publica (Norstedts Juridik).

    Pollitt, C., and G. Bouckaert 2011. Public management reform. A comparative analysis: New public management, governance and the neo-weberian state.  New York: Oxford University Press.

  • 9.
    Carlbaum, Sara
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Complaints, gender and power in governing education2017Inngår i: Gender, governance and feminist post-structuralist analysis: missing in action? / [ed] Christine Hudson, Malin Rönnblom and Kathrine Teghtsoonian, London: Routledge, 2017, 121-140 s.Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 10.
    Carlbaum, Sara
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Do you have a complaint?: Juridification in marketized school2014Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 11.
    Carlbaum, Sara
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Do You Have a Complaint?: Promoting Individual Rights in Education2016Inngår i: Scandinavian Journal of Public Administration, ISSN 2001-7405, E-ISSN 2001-7413, Vol. 20, nr 4, 3-26 s.Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    In this paper, I explore and discuss potential changes in the constructions of citizenship and state-individual relationships in Sweden in reference to increased regulation and the use of formally filed complaints in the Swedish education system. While several studies have examined issues associated with school choice and student influence, few have considered complaints as an aspect of the 'will to empower' and the construction of an active citizenship. In this paper, I discuss the motivations behind providing complaint systems via an analysis of official government documents, laws, statutes, reports and web materials. Drawing from citizenship literature and exit/voice theories, the analysis shows that complaints have continuously been reinforced through legislation, regulation and the introduction of Child and School Student Representative (CSSR) for equal rights and Swedish Schools Inspectorate (SSI) via student rights arguments and rule of law mechanisms. Legal discourse, the expansion of law and an increased use of complaints indicate a juridification of politics. This juridification could reinforce individualised perceptions of citizenship and education as a private good that is inherent in school choice and marketisation. An emphasis on student rights and complaints tends to result in contract relationships between the individual and state that risk de-politicising education and motivations for and participation in collective action for a common good.

  • 12.
    Carlbaum, Sara
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Guardians of individual rights?: Media representation of the school Lundsberg vs the Swedish Schools Inspectorate2014Inngår i: The Past, the Present and the Future of Educational Research, 2014Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Research questions, objectives and theoretical framework

    Throughout Europe, governing education is increasingly influenced by different forms of evaluation systems including quality audits, ranking lists, evaluations and school inspection. After trends of decentralization, managerialism and marketization, re-regulation efforts have seen the light to hold education providers accountable, whether public or private (Ozga et al. 2011; Ehren et al. 2013). The politics of comparison and governing by numbers is particularly visible in the media, for example, the media regularly reports on international rankings of pupil results as well as inspection reports and complaints resulting in a complex audit-media relationship (Rönnberg, Lindgren and Segerholm 2013). The re-regulation of a far-reaching decentralized and marketized school system with publicly funded for-profit free schools makes Sweden a unique case with both its egalitarian and social democratic traditions combined with neo-liberal trends. The introduction of the new centralized agency The Swedish Schools Inspectorate (SSI) can be viewed in the light of increased emphasis on state control, evaluation and accountability. For the SSI issues of equivalence and the individual right of the student have been stressed. Issues of quality and equivalence has a tendency to be framed as a legal issue (Lindgren et al. 2012). This seems to reflect a process of juridification (Magnussen and Banasiak 2013). However, the sanctions available to the SSI have been limited. Not until the implementation of the reformed school act in 2011 did it have the means to impose fines or mandate to temporarily shut down schools, apart from withdrawing schools permits from free-schools. Studies have shown that an effective sanction available for the SSI, previously, has been media exposure (Rönnberg, Lindgren and Segerholm 2012).

    The interconnectedness of marketization, central stat control, juridification and mediatization can be explored in the case of the school Lundsberg vs the Inspectorate. Lundsberg is one of three free-schools that is allowed to have student fees, unlike other schools. It also receives specific state funding due to it being a boarding school for students with parents living abroad. The school has a long history previous to the introduction of school choice and free-schools in Sweden and is known as a school for a privileged elite. It has a long history of problems with bullying, abuse and initiations. This is what started the Inspectorates inspection in 2011 after a filed complaint. After a long process of inspection, the SSI end the inspection in spring 2013. However, when the school start again the same autumn one of the students were burnt with an iron. The SSI then closed the school and every student was sent home. This was a major media story. Lundsberg, however, appealed and the court ruled in the interest of the school as the actual event took place in the dormitory and not during school activities. The aim is to analyse this case as it is represented in the media with a focus on how student rights are framed and how the Inspectorate and the school is represented. By doing so I hope to facilitate a deeper discussion about juridification and mediatization in the European governance trends of marketization and audit. Theoretically, the analysis draws on literature in the field of the wider audit society (Power 1997; Dahler-Larsen 2012) and school inspection (Clarke 2008; Ozga et al. 2011) as well as literature on mediatization (Levin 2004; Lingard and Rawolle 2004; Strömbäck 2099). Mainly my interest lies in the aspect of governing and how it shapes our views on responsibility and rights, the relationship between individual and state as well as education and politics.

    Methodology, Methods, Research Instruments or Sources Used 

    In studying the media exposure, newspaper articles have been collected through a media storage database using keywords such as the name of the school, the name of the inspection agency, and words such as evaluation, inspection and control. Although media exposure is not confined to the printed press I argue that it will be sufficient for the projects explorative aim as it can give us interesting knowledge about the audit-media relationship in governing as well as juridification processes. Therefore, the empirical material consist mainly of articles in the printed national press. In addition, I have included material from the SSI and the court, in terms of decision reports, press releases and such. The analytic approach is informed by Foucault (1991) and the material have been carefully analysed with regards to a specific set of questions building on a problematizing approach. What is represented as the problem resulting in the shutdown of the school? How is the inspection process represented? How are the different actors involved represented? Who/what gets to speak? Who is made responsible? Whose interest is prioritized?

    Conclusions, expected outcomes or findings

    Preliminary findings show that while the SSI in the media coverage represent itself as the guardian of individual rights the position of the school, is to represent itself as the one guarding students right to continue their education. The media tends to represent SSI as a watchdog and as a legitimate state control when shutting down what is articulated as a traditionally elitist institution such as Lundsberg. On the other hand the SSI is represented as an illegitimate state control that practices collective punishment. Sanctioning the school should not interfere with other students right to their choice of education and school. Despite the court’s ruling in the interest of the school claiming that the shutdown was illegitimate, the SSI can be viewed as having no other choice in the matter. If the SSI had not acted it would likely have created an ‘expectations gap’ (Power 1997) of what the SSI’s mandate is in the public opinion and what it can actually achieve and control. This would limit the legitimacy for the agency and for governing education by inspections. Furthermore, the case shows some aspects of juridification (Magnussen and Banasiak 2013). This, I argue, can be interpreted by the framing of the issues of bullying, abuse and harassment as legal issues, the tendency to frame it as individual events and not structural or cultural, and the ruling of the court in terms of where the incident took place and the legal grounds for the SSI. 

  • 13.
    Carlbaum, Sara
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Gymnasieskolan i anställningsbarhetens tjänst2016Inngår i: Anställningsbarhet: Perspektiv från utbildning och arbetsliv / [ed] Gun Sparrhoff och Andreas Fejes, Lund: Studentlitteratur AB, 2016, 2, 59-75 s.Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 14.
    Carlbaum, Sara
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Juridifiering och utbildningval: konsekvenser av elevers och studenters rättigheter2016Inngår i: Utbildning och Demokrati, ISSN 1102-6472, E-ISSN 2001-7316, Vol. 25, nr 1, 53-72 s.Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Juridification and choice of education. Consequences of student rights. Increased regulation by law, specification of laws and individual legal entitlements has been described as processes of juridification. In Sweden this is evident in how student rights have become more prominent in governing education. In this article, I explore aspects of juridification that apply to student rights. I argue that juridification and the practice of parental and student choice of schools and education are interlinked, and they emphasise and strengthen an understanding of education as a 'private good', where rights' violations should be solved with reference to law and judicial procedures. I do this by analysing two cases of student appeals in education. The two cases show prevalence of a rights discourse that benefit privileged rather than marginalised groups. Students are positioned as rights-holding consumers constructing a tension between the right to school choice and the right not to be harassed.

  • 15.
    Carlbaum, Sara
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Justice through school inspection?: Educational equity in Swedish schools2014Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    This paper explores representations of high expectations for justice and equality in educational outcomes in the neo-liberal educational regime of individualisation, marketization and increased central state control. At the centre of the paper is a study of national school inspection reports and how they construct educational success or failure in relation to teachers’ high/low expectations and socio-political and school-market context and conditions. The paper focuses on constructions of accountability in terms of ‘the politics of blame’ (Thrupp 1998) and the role of social class, gender and race given school achievement in a Swedish educational system that for decades have emphasised universal welfare, justice and equality. However, the marketization of Swedish education since the 1990s, with school choice, competition and independent schools, seems to have pushed back issues of justice and equality.  In this light, increased state control through national school inspection can be seen as part of an audit explosion (Power 1997) where inspection is made the solution to several ‘problems’ in education, for instance, to allocate blame for the perceived school ‘crisis’ of decreasing results and equality. By drawing on the literature of marketization and the wider audit society, the paper explores equality and justice in embedded contexts.

    Methods

    A diverse case selection (Gerring 2007) of five municipalities has been made based on inspections in 2011/2012; geography; and municipal size in order to make sure some independent schools were included. From the five selected municipals, regular inspection reports of secondary municipal schools and secondary independent schools that provides year nine, have been analysed. This has resulted in inspection reports from a total of 127 schools, including 33 independent schools plus five municipal reports. In close readings of the texts focus has been placed on how different schools are represented, in what ways, if any, socio-political and school-market context and conditions is attended to and how different subjects are positioned in relation to articulations of justice, equality and achievement.

     Expected outcomes

    In the paper, I argue that by marginalising and not discussing issues of socio-political context or the impact that competition has on schools, accountability and blame remains individualised, downgrading ideas of equality and justice. Although, the representations and constructions of gender, social class and race are criticised in articulations of low expectations, the effort not to blame students, tend to ignore the structural aspects and resilience of racist and sexist discourse when individual teachers are meant to just raise their expectations. While educational gaps and equality in terms of gender are often discussed, differences in relation to social class are silenced. Social class seems to be racialized as the only legitimate argument for ‘failure’ is positioning the student group as ‘newly arrived immigrants’. This serves to legitimize and uphold the neo-liberal educational order of individualised blame, difference, hierarchy and competition. 

  • 16.
    Carlbaum, Sara
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Practices of exclusion?: Complaints, gender and power in education2014Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    This paper explores representations of gender in the neo-liberal educational regime of individualisation and governing by both marketization and increased central state control. At the centre of the paper is a study of the use of parents/students complaints to the Swedish Schools Inspectorate (SSI) and the Child and School Student Representative (CSSR). The paper focuses on the historic development of complaints and the logics underpinning its increased legalization and use. The marketization of education simultaneously tend to construct a politics of accountability and blame visible in inspection, evaluations, quality audits and ranking list. These examples of increased state control in school is part of an audit explosion as the solution to several ‘problems’ in school. What has not to the same extent been explored in this governing by evaluation is the increase in filed complaints. This appears to put more emphasis on legal claims where the individual’s right according to law is at the center, marginalizing structural and contextual factors and risking a juridification of politics. I argue that this constructs new forms of citizenship more in line with a legal rather than a political framework where the dominant logic of individual rights, and discourses of failing boys work to exclude considerations of the effects of gender and other dimensions of difference/marginalization. Emphasis on student rights have been closely connected to market logics of competition, choice and students as costumers. The two discourses seem to legitimize and reinforce each other so that social and cultural aspects of governance are neglected.

  • 17.
    Carlbaum, Sara
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap.
    Andersson, Eva
    Hanberger, Anders
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Utvärdering av Läslyftet. Delrapport 2: Erfarenheter av Läslyftet läsåret 2015/162016Rapport (Annet vitenskapelig)
  • 18.
    Carlbaum, Sara
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Andersson, Eva
    Institutionen för pedagogik och specialpedagogik, Göteborgs universitet.
    Hanberger, Anders
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Lundström, Ulf
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Utvärdering av Läslyftets utprövningsomgång2015Rapport (Annet vitenskapelig)
  • 19.
    Eriksson, Malin
    et al.
    Umeå universitet, Medicinska fakulteten, Institutionen för folkhälsa och klinisk medicin. Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Ghazinour, Mehdi
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för socialt arbete. Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Hanberger, Anders
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Isaksson, Joakim
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för socialt arbete. Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Wimelius, Malin
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Statsvetenskapliga institutionen. Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Utvärdering av insatser för ensamkommande barn och ungdomar i Umeå 2012-2013: slutrapport2014Rapport (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    I denna slutrapport redovisas en utvärdering av hur mottagningssystemet och samhällets insatser för ensamkommande barn och ungdomar har utformats och fungerat i Umeå kommun under perioden 2012-2013. Rapporten har utvecklats inom ramen för forskningsprojektet ”Hur fungerar samhällets insatser för ensamkommande flyktingungdomar?” och handlar om flyktingungdomars introduktion och etablering i det svenska samhället.

    En av slutsatserna är att det saknas en tydlig politisk styrning och vägledning av mottagandet av ensamkommande i Umeå och att aktörerna i hög grad själva har fått tolka sina uppdrag och samordna insatserna. En annan slutsats är att samhällets insatser har bidragit till att stödja, stärka och förbereda ungdomarna på att leva i Sverige och till att socialisera dem till vad som förväntas och krävs för att anpassa sig i det svenska samhället, men det finns stora utmaningar när det gäller ungdomarnas fortsatta integration i samhället.

    I rapporten presenteras också rekommendationer för hur mottagandet kan utvecklas. Bland annat rekommenderas att de olika aktörernas uppdrag förtydligas och att en mer utvecklad målsättning och vägledning för Umeå kommuns mottagande av ensamkommande arbetas fram. Aktörerna bör också utveckla och pröva nya sätt att främja ungdomarnas integration i samhället som bättre tillvaratar resurser i civilsamhället.

    Forskningsprojektet har utvecklats och genomförts av en tvärvetenskaplig forskargrupp vid Umeå universitet i samverkan med Umeå kommun och KFUM i Umeå. Projektet har medfinansierats av Europeiska Flyktingfonden.

  • 20.
    Eriksson, Malin
    et al.
    Umeå universitet, Medicinska fakulteten, Institutionen för folkhälsa och klinisk medicin. Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Ghazinour, Mehdi
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för socialt arbete. Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Hanberger, Anders
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Isaksson, Joakim
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för socialt arbete. Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Wimelius, Malin E
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Statsvetenskapliga institutionen. Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Utvärdering av insatser för ensamkommande flyktingungdomar i Umeå: delrapport2013Rapport (Annet vitenskapelig)
  • 21.
    Fahlén, Josef
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Pedagogiska institutionen.
    Forsberg, Björn
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Näridrott i skolmiljö, etapp II: En utvärdering av användningen av Tegs Näridrottsplats i Umeå2007Rapport (Annet vitenskapelig)
  • 22.
    Forsberg, Björn
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Arbetsgivarattityder till Nätuniversitetet: en förstudie2006Rapport (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Denna förstudie undersöker arbetsgivares attityder till högre utbildning på distans med ITstöd, samt till att anställa personer utbildade vid Nätuniversitetet. Arbetsgivarna representerartre yrkesområden: skola- vård- samt dataingenjörsyrken. Urvalet är begränsat till nio arbetsgivare. Intervjupersonernas bedömningar rörande rekryteringav nätuniversitetsutbildade är överlag av hypotetisk karaktär, d.v.s. de har inga egna erfarenheter att falla tillbaka på. Detta sammantaget gör att slutsatserna måste tolkas med viss försiktighet. Det faktum att de intervjuade arbetsgivarna i viktiga avseenden delar sammauppfattningar, trots att de representerar olika yrkesområden, regioner m.m., indikerar dock en bredare giltighet för rapportens centrala slutsatser.

    Samtliga arbetsgivare gör gällande att nätuniversitetsutbildning och vanlig campusutbildning skulle bedömas likvärdiga i en rekryteringssituation. Skälen till detta är:(1) En positiv syn på IT-stödda utbildningsformer. Trots att yrkesutbildning via IT-stöd är en ny företeelse som arbetsgivarna har ytterst begränsad kunskap om, förväntar de sig att nätuniversitetsutbildade har jämförbara kvalifikationer med campusutbildade. Flera av arbetsgivarna har dock erfarenheter av IT-stöd i fortbildning, vilket bidrar till deras positiva inställningtill nätuniversitetsutbildning.(2) Arbetsgivarna lägger i allmänhet inte någon värdering kring frågan genom vilken studieformeller vid vilken högskoleort den arbetssökande tillgodogjort sig sin utbildning, så länge denne har relevant examen. De faktorer som arbetsgivarna tillmäter betydelse är främst desökandes personliga egenskaper samt arbetslivserfarenhet.

    Arbetsgivarnas positiva inställning till rekrytering av nätuniversitetsutbildade är emellertid villkorad: flera av dem framhåller att detta förutsätter att utbildningen ger motsvarande färdigheter som ordinarie campusstudier. Här vädrar några arbetsgivare en oro över att nödvändiga gruppövningar och liknande blir lidande vid nätbaserade studier. Vad som kanske är något överraskande är den likartade bilden inom de undersökta yrkesområdena, att det inte uppträder några tydliga yrkesrelaterade skillnader i arbetsgivarnas attityder. Möjligen döljs eventuella skillnader bakom en annan faktor – klyftan mellan glesbygd och stad. Trots att samtliga arbetsgivare delar en positiv grundsyn kring olika aspekter av IT-stödd utbildning, värderas denna i än högre grad bland studiens glesbygdsarbetsgivare. Detta är direkt relaterat till en större upplevd nytta av IT-stöd i glesbygden. Berörda arbetsgivare framhåller här både en nytta för själva arbetsplatsen – t.ex. hur IT-stödd distansutbildning kan underlätta i samband med anställdas fortbildning – och för den egna orten i stort.

    Att döma av studiens empiri tenderar inställningen till IT-stödda utbildningsformer att bli mer positiv, ju mer egna erfarenheter arbetsgivaren har inom området. Detta leder inte automatiskt till slutsatsen att växande erfarenheter ger en mer positiv inställning till IT-stöd. Arbetsgivarna med de största kunskaperna kring dessa frågor företräder nämligen också de arbetsplatser som tydligast har nytta av IT-stödda utbildningsformer. Arbetsgivarna vägleds i huvudsak av en pragmatisk syn på såväl yrkesutbildning som fortbildning. De gör som regel inte heller någon markant åtskillnad mellan vanlig distansutbildningoch IT-stödd dito. Snarare betraktar studiens arbetsgivare IT-stöd i termer av ett hjälpmedel inom ramen för vanlig distansutbildning.

  • 23.
    Forsberg, Björn
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    I hållbar terräng?: En kunskapsöversikt om lokalt hållbarhetsarbete inom projektet Hållbara Robertsfors2002Rapport (Annet vitenskapelig)
  • 24.
    Forsberg, Björn
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    I skuggan av lokala investeringsprogrammet: kommunerna som inte beviljades stöd samt synen på staten i LIP:s efterföljd2005Rapport (Annet vitenskapelig)
  • 25.
    Forsberg, Björn
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Med sikte på klimatmålet lokalt?: en utvärdering av framkantskommuner i klimatpolitiken2007Rapport (Annet vitenskapelig)
  • 26.
    Forsberg, Björn
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Näridrott i skolmiljö: en studie av elevinflytande och behov vid planeringen av Tegs näridrottsplats2006Rapport (Annet vitenskapelig)
  • 27.
    Frykholm, Clas-Uno
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Hanberger, Anders
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Wikström, Joel
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Etzkowitz, Henry
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Centrum för regionalvetenskap (CERUM).
    Georghiou, Luke
    Orsenigo, Luigi
    Prestudy for the evaluation of the KK Foundation’s knowledge exchange programme: Literature review, Programme description, Evaluation proposal, Comments from IAG1998Rapport (Annet vitenskapelig)
  • 28.
    Gisselberg, Kjel
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Lindström, Susanne
    Umeå universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för kultur- och medievetenskaper.
    Mårald, Gunilla
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Utvärdering av projektet Idéskolor för mångfald: Slutrapport2008Rapport (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    Regeringen gav år 2003 Myndigheten för skolutveckling i uppdrag att arbeta för en förbättrad förskole- och skolsituation i segregerade områden. I uppdraget ingick bland annat att kartlägga, samla in och analysera framgångsfaktorer samt att sprida lärande exempel. Projektet Idéskolor för mångfald ingår som ett led i detta arbete och syftar till att sprida lärande exempel. I ett första skede utsågs, efter ansökan, ca 20 idéskolor årligen under tre år. Ett senare regeringsuppdrag innebar att myndigheten skulle planera för fortsatta insatser. Ytterligare en omgång idéskolor utsågs och dessutom erbjöds alla idéskolor att efter idéskoleperioden på 2 år fortsätta som nav i lokala nätverk under 2 år.

    Utvärderingen har fokuserat på projektets relevans för att utveckla och stärka ett uthålligt mångfaldsarbete i skolorna, projektets konsekvenser för medverkande skolors eget mångfalds- och utvecklingsarbete samt hur spridning och erfarenhetsutbyte med besöksskolor fungerat och vilka effekter det haft.

    Deltagandet i projektet har stärkt idéskolorna i deras utvecklingsarbete. De har framför allt fått ett ökat självförtroende och blivit bättre på att ta emot studiebesök samt förmedla och diskutera sina erfarenheter. Besökande skolor har fått inspiration och nya tankar i sitt utvecklingsarbete. Då skolutveckling är en långsam process som påverkas av många faktorer går det inte att utifrån utvärderingens resultat se vilken betydelse ett enstaka studiebesök på en idéskola får för det långsiktiga utvecklingsarbetet i besöksskolorna.

    Utvärderingen har redovisats i tre delrapporter, vars innehåll sammanfattas och analyseras i denna slutrapport. Arbetet har utförts av två forskare vid Centrum för utvärderingsforskning (UCER), Umeå universitet samt en forskare vid Institutionen för kultur- och medievetenskaper, Umeå universitet.

  • 29.
    Gisselberg, Kjell
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Lindström, Susanne
    Umeå universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för kultur- och medievetenskaper.
    Mårald, Gunilla
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Utvärdering av projektet Idéskolor för mångfald: Delrapport 22007Rapport (Annet vitenskapelig)
  • 30.
    Hanberger, Anders
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap. Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Dagens kommungranskning: är den effektiv i att förebygga och upptäcka missförhållanden?2010Inngår i: Korruption, maktmissbruk och legitimitet / [ed] Staffan Andersson, Andreas Bergh, Gissur Ó. Erlingsson, Stockholm: Nordstedts , 2010, 166-191 s.Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 31.
    Hanberger, Anders
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Democratic accountability in decentralized governance2006Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 32.
    Hanberger, Anders
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Democratic governance and evaluation2004Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 33.
    Hanberger, Anders
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap. Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Democratic governance for nuclear waste management2010Inngår i: The 5th Interpretative Policy Analysis Conference in Grenoble June 23-25, 2010Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 34.
    Hanberger, Anders
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Dialogue as Nuclear Waste Management Policy: Can a Swedish Transparency Programme Legitimise a Final Decision on Spent Nuclear Fuel?2012Inngår i: Journal of Integrative Environmental Sciences, ISSN 1943-815X, Vol. 9, nr 3, 181-196 s.Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The purpose of this article is to discuss Swedish nuclear waste management policy and assess whether a transparency programme has affected the policy discourse and contributed to legitimatising the forthcoming government decision on a final solution for spent nuclear fuel. The transparency programme implemented by the National Council for Nuclear Waste (NW Council) consisted of two main activities: dialogue meetings and public hearings for deliberating on different aspects of the waste issue. Lessons are drawn from an evaluation of the programme. The article concludes that the NW Council has implemented the government's legitimatisation policy by its existence and through the transparency programme, but achieving long lasting legitimacy is a complicated matter. Dialogue meetings and public hearings are reasonable measures; whether these measures are sufficient to legitimatise the final decision also depends on how the appropriate state agencies and the government justify their assessments and decisions regarding the long-term safety, security and sustainability of the Swedish Nuclear Fuel and Waste Management Company's proposed final repository. The dialogue policy and transparency programme, however, has failed to influence the key decisions which remain in the control of the powerful interests, most notable Swedish Nuclear Fuel and Waste Management Company (SKB) and the government.

  • 35.
    Hanberger, Anders
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Effekter av miljötillsyn: utvärderingsmodell och förslag till utvärdering av lokal miljötillsyn av miljöfarlig verksamhet2017Rapport (Annet vitenskapelig)
  • 36.
    Hanberger, Anders
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Evaluation and democratic accountability2006Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 37.
    Hanberger, Anders
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Barn- och ungdomspedagogik, specialpedagogik och vägledning (BUSV). Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Evaluation in local school governance: a framework of analysis2015Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    Evaluation has expanded at all levels of governance as part of the broad doctrine of New Public Management (NPM) (Hood 1991; Pollitt and Bouckaert 2011). According to this doctrine, market mechanisms should be introduced to enhance efficiency and, in the context of school governance, to support competition between schools, free school choice, improved educational quality, and school effectiveness (Lubienski, 2009; Lundahl, 2013 et al; Merki 2011; NAE 2012). Education systems guided by NPM and characterized by results-based management and local autonomy increasingly rely on evaluation at all levels (Andersen et al. 2009; Elstad 2009; Merki 2011; Mintrop and Trujillo 2007; OECD 2013). It is assumed that evaluation and strengthened accountability will improve quality in education and schooling (OECD 2011), but there is a lack of knowledge if, and if so which evaluations and under what conditions they can contribute to this function (Levin 2010, Ravitch 2010). Recent research and a growing number of scholars question the need for and value of some prevailing evaluations and evaluation systems, and of focusing on performance and measureable results. It is also recognized that teachers are subjected to too much accountability which can have negative effects on professionals and education (Green 2011; Koretz 2009; Lingard and Sellar, 2013; Hargreaves 1994, Day 2002, Ball 2003, Mausethagen 2013a, 2013b). However, could evaluation be a useful tool in local school governance under certain conditions?

    Although evaluation is a cornerstone in local school governance it has not been studied much in this context. Local school governance refers to all the public and private school actors’ and institutions’ (e.g. education committees, opposition parties, school principals, teachers and parents) steering of local schools and education.

  • 38.
    Hanberger, Anders
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Evaluation in Local School Governance: a framework of analysis2016Inngår i: Education Inquiry, ISSN 2000-4508, E-ISSN 2000-4508, Vol. 7, nr 2, 29914Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This article develops a conceptual framework for exploring the role and consequences of evaluation at the local level of school governance. It also provides a frame of reference for the articles in this special issue on the role of evaluation in local school governance in Sweden. It consists of key concepts, three models of decentralised governance (state model, local government model and multi-actor model of governance) and four types of evaluation (indicator-based monitoring and evaluation systems; stand-alone evaluations; synthesis studies; and informal, occasional or everyday evaluations). Local school governance refers to governance that occurs in a municipality and in a quasi-market where local school actors govern and influence schooling and education. It includes the efforts of actors and institutions to govern and influence matters such as school policy, education, school climate and school safety. Evaluation is used as a generic term that refers to, for example, evaluation, inspection, quality assurance, ranking and to both stand-alone evaluations and evaluation systems. The article briefly demonstrates how the framework can be applied in an analysis of the role of evaluation at the local level of school governance by providing an example, and discusses the framework’s advantages and limitations.

  • 39.
    Hanberger, Anders
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap. Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Evaluation of local sustainable development– from theory to practice2008Inngår i: 7th International Workshop in Evaluation in Planning: Towards Methodological Innovations in Planning Evaluation, 2008Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 40.
    Hanberger, Anders
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Framework for exploring the interplay of governance and evaluation2012Inngår i: Offentlig Förvaltning. Scandinavian Journal of Public Administration, ISSN 2000-8058, E-ISSN 2001-3310, Vol. 16, nr 3, 9-27 s.Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The article develops a conceptual framework for the interplay between evaluation andgovernance and explores key functions of evaluation in democratic governance, mainlythe accountability and improvement function. Using this framework contributes toknowledge of how governance affects evaluation and evaluation systems, and how evaluationmay contribute to policy or governance change. Functions of evaluation are exploredas effects of evaluative information produced by different evaluations on the onehand, and as evaluation system effects on the other. The framework can be used to mapout and explore the interplay between evaluation and governance in different policy sectors.Program theory methodology is used to unpack the assumptions underlying evaluationin the state and network models of governance. The program theories can be used toilluminate and discuss how evaluation should work in different models of democraticgovernance, as well as for empirical research of the interplay between governance andevaluation.

  • 41.
    Hanberger, Anders
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Fungerar de lokala säkerhetsnämnderna som allmänhetens ombud?: en utvärdering av nämndernas verksamhet med fokus på insyn i kärnkraftverken och information till allmänheten2010Rapport (Annet vitenskapelig)
  • 42.
    Hanberger, Anders
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Intentions and knowledge constructing local safety policies: a framework of analysis2015Inngår i: Safety Science, ISSN 0925-7535, Vol. 73, 117-125 s.Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The purpose of this article is to present a framework for exploring whose and what intentions and knowledge guide local safety policies (LSPs) in multi-level governance. LSP is anumbrella concept referring to all kinds of safety policies, programs and one- and multi-componentinterventions developed and implemented by actors in the public and private sector in a local community.The framework integrates theories from two broad research fields: namely governance and implementation research, and theories of knowledge and knowledge use. LSPs from a Swedish municipality are used to demonstrate the use of the framework. The knowledge derived from using it can help safety researchers, policy makers and safety workers to better understand the conditions for LSPs in multi-level governance, and explain how key-actors' intentions and different kinds of knowledge influence and construct LSPs. The framework also enhances our understanding of governing and implementation problems in multi-level governance and of policy performance. If LSPs are developed in collaboration across administrative borders and sectors, legitimatized in the broader policy community, and integrate different kinds of knowledge, they will strengthen a local infrastructure and safety culture with shared commitment and responsibility, which is crucial for effective and sustainable LSPs.

  • 43.
    Hanberger, Anders
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap. Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Is a management response system the solution to insufficient use of evaluations?2008Inngår i: The European Evaluation Society joint conference in Lisbon 2-4 October 2008., 2008Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 44.
    Hanberger, Anders
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Kvalitet i utvärdering ur ett medborgarperspektiv2012Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 45.
    Hanberger, Anders
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Multicultural awareness in evaluation: dilemmas and challenges2010Inngår i: Evaluation, ISSN 1356-3890, E-ISSN 1461-7153, Vol. 16, nr 2, 177-191 s.Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The purpose of this article is to discuss what is meant by multicultural competence in evaluation and how policies and programmes aiming at multicultural awareness and ‘validity’ can be evaluated. The article discusses three main ways of understanding multiculturalism and how multicultural competence in evaluation can be defined. It also develops evaluation criteria that can be used for assessing the multicultural implications of policies and programmes. The article suggests that a multiculturally competent evaluator should be well informed about minority and majority norms and also familiar with different models of multiculturalism. The multiculturally aware evaluator employs an appreciative approach to traditional cultures that is consistent with human rights and international law. A multiculturally relevant evaluation should stimulate a discussion that facilitates inter-cultural understanding and multicultural awareness. Developing multicultural awareness in evaluation can be seen as a way of developing democratic evaluation.

  • 46.
    Hanberger, Anders
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Svensk skola rasar vid internationell jämförelse, men vad säger PISA om utbildningssystemets kvalitet?2013Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [sv]

    Uppsatsen granskar PISA, OECDs Programme for International Student Assessment, med fokus på programmets antaganden och användbarhet för styrning av utbildningssystem. I en kritisk programteorianalys rekonstrueras och granskas PISAs programteori med avseende på relevans för benchmarking av kvalitet i utbildningssystem. PISA analyseras som ett program och utvärderingssystem för transnationell styrning av utbildningssystem. I uppsatsen synliggörs och beskrivs först antagandena bakom programmet, dvs. programteorin rekonstrueras. Därefter prövas logiken och stringensen i programteorin och OECDs antaganden, samt om PISA har vetenskapligt stöd i teorier om governance, ansvarsutkrävande och skolutveckling. Uppsatsen behandlar konferensens tema om samspelet mellan utvärdering och politik ur ett governanceperspektiv. Med detta perspektiv framträder OECD som en ny aktör i samhällsstyrningen (governance) av utbildningssystem. OECD vill påverka och styra den nationella utbildningspolitiken mot OECDs mål med hjälp av utvärderingssystemet PISA. Programteorianalysen avslutas med slutsatser om OECD/PISAs interna och externa validitet och om programmet/ utvärderingssystemet är ändamålsenligt för styrning av utbildningssystem och för att utveckla skolans praktik. Uppsatsen bidrar med en komprimerad beskrivning och karta över PISA som program och utvärderingsystem som PISA anhängare och kritiker kan använda och referera till. En förhoppning är att analysen kan bidra till en informerad diskussion om vad PISA är, syftar till och rimligtvis kan uppnå. PISAs programteori kan också användas för fortsatt forskning om olika delar i programteorin, samt om vilka konsekvenser PISA får för olika aktörer i utbildningssystemet och om, och i så fall hur, PISA påverkar skolans praktik.

     

    Uppsatsen redovisar resultat från ett pågående VR-finansierat forskningsprojekt ’Utvärderingars konsekvenser för grundskolans praktik – styrning, ansvarsutkrävande och verksamhetsförändring’.

  • 47.
    Hanberger, Anders
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    The role of evaluation in Local School Governance in Sweden: editorial introduction2016Inngår i: Education Inquiry, ISSN 2000-4508, E-ISSN 2000-4508, Vol. 7, nr 3, 32245Artikkel i tidsskrift (Annet vitenskapelig)
  • 48.
    Hanberger, Anders
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    The significance of local auditors/evaluators2002Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 49.
    Hanberger, Anders
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    The use of evaluation power in a decentralized education system. The case of Sweden2015Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The purpose of this paper is to explore and discuss the role of evaluation in local school governance. Local school governance refers to all the public and private school actors’ and institutions’ (e.g. education committees, school principals and parents) governing of schools and education.

    The applied framework takes departure in governance research and research on evaluation and governance. The role of the municipality in a country’s education system largely depends on the division of power between levels of government, and the mandate and discretion given to local governments and school providers. The discretion also varies depending on changes in national school governance and other factors such as being subjected to global education governance as a member of the EU and OECD. The governance structure and mode of governance embeds and steers evaluation and how governance and evaluation should interplay.

    A close look at evaluation in Sweden, based on a case study of four Swedish municipalities, is an illustrative case as the education evaluation arena is overcrowded and the decentralised education system provides freedom of choice that allow local governments and school providers to use their evaluation power differently.

    The results show e.g. that politicians develop and use local evaluation systems to maintain its governance model and govern schools to enhance achievement of national and local policy objectives, and comply with or question critique from school inspections. Teachers, subjected to increased accountability pressure, do not use external evaluations for improving teaching. Only their own informal evaluations serve that purpose.

  • 50.
    Hanberger, Anders
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap. Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, Centrum för utvärderingsforskning (UCER).
    Utvärdering med mångkulturellt perspektiv2011Inngår i: Utvärdering i socialt arbete: utgångspunkter, modeller och användning / [ed] Blom, Björn, Morén, Stefan & Nygren, Lennart, Stockholm: Natur & kultur , 2011Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
123 1 - 50 of 106
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf