umu.sePublikationer
Ändra sökning
Avgränsa sökresultatet
1 - 37 av 37
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Träffar per sida
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
Markera
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 1.
    Merchant, Betty
    et al.
    Department of Educational Leadership and Policy Studies, University of Texas at San Antonio, San Antonio, Texas, USA.
    Ärlestig, Helene
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Centrum för skolledarutveckling. Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Statsvetenskapliga institutionen.
    Garcia, Encarnacion
    Department of Educational Leadership and Policy Studies, University of Texas at San Antonio, San Antonio, Texas, USA.
    Johansson, Olof
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Statsvetenskapliga institutionen. Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Centrum för skolledarutveckling.
    Murakami Ramalho, Elizabeth
    Department of Educational Leadership and Policy Studies, University of Texas at San Antonio, San Antonio, Texas, USA.
    Törnsén, Monika
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Centrum för skolledarutveckling. Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Statsvetenskapliga institutionen.
    Successful School Leadership in Sweden and the U.S.: Contexts of Social Responsibility and Individualism2012Ingår i: International Journal of Educational Management, ISSN 0951-354X, E-ISSN 1758-6518, Vol. 26, nr 5, s. 428-441Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Purpose – The purpose of this cross-cultural study of schools in Sweden and Texas is to examine the cultural contexts of schools in both settings, and the leadership role of principals in creating and sustaining inclusive schools for diverse populations.

    Design/methodology/approach – The data were drawn from two studies; the first involving school visits, classroom observations, and interviews conducted in researcher exchanges between both countries. The second source of data comes from the authors’ participation in a multi-national longitudinal study, the International Successful School Principals’ Project (ISSPP). A common survey instrument, individual interviews, school visits and observations provide the data for this study.

    Findings – The seven themes that emerged were manifested in ways that reflected the differing philosophies of each country: engagement and pride, high expectations, student autonomy, early student learning and development, teamwork, diversity and integration, and international focus on academic rankings. It is concluded that the creation of inclusive schools in a diverse context requires that principals maintain a focus on academic accountability while also working consciously to address social and civic issues.

    Research limitations/implications – Current migration and immigration patterns create a need for research, like this study, that examines how the social philosophies of different countries might support or hinder the success of various efforts to develop leadership for inclusive schools with diverse populations.

    Originality/value – Examining the leadership of inclusive schools within two countries that differ substantially in their relative emphases on individualism and socialism provides valuable insights into how national philosophies are reflected in the ways school systems respond to diversity.

  • 2.
    Norberg, Katarina
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Pedagogiska institutionen. Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Statsvetenskapliga institutionen. Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Centrum för skolledarutveckling.
    Ärlestig, Helene
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Statsvetenskapliga institutionen. Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Centrum för skolledarutveckling.
    Angelle, Pamela S
    University of Tennessee, Knoxville, USA.
    Global conversations about social justice: The Swedish-US example2014Ingår i: Management in Education, ISSN 0892-0206, Vol. 28, nr 3, s. 101-105Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This qualitative study investigated the social justice practices of four principals − two from the United States and two from Sweden. The purpose of the study was to enhance our understanding of school leaders’ actions as they work to promote socially just practices in different national contexts. Principals were interviewed to examine their perceptions of what social justice leaders do, how they make sense of social justice, what helps and hinders the work of social justice, and how they learned to become social justice leaders. Findings from the principals’ interviews are presented as a fictional conversation to illustrate similarities and points of departure in social justice practice between the two countries. Principals emphasized the proactive nature of social justice leadership, demonstrated through decision-making, strategic planning, and daily interactions. The importance of giving voice to those who cannot speak for themselves, holding high expectations for all students, and the importance of modeling positive values was underscored. Conclusions from this study illustrate that social justice leadership in practice, despite the national context, offers more commonalities than differences.

  • 3.
    Ramalho, Elizabeth Murakami
    et al.
    Elisabeth University of Texas, San Antonio, USA.
    Ärlestig, Helene
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Centrum för skolledarutveckling. Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Statsvetenskapliga institutionen.
    Törnsén, Monika
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Centrum för skolledarutveckling. Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Statsvetenskapliga institutionen.
    Importing and exporting knowledge of successful educational leadership between Sweden and the United States2011Ingår i: International Studies in Educational Administration, ISSN 1324-1702, E-ISSN 1839-2768, Vol. 39, nr 2, s. 97-112Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This study explores the learning of a delegation of 41 Swedish principals during their visit to schools in Texas. Particularly, the study explores the similarities and differences in both educational systems as well as different characteristics in principal leadership. The exchange focused on the various questions Swedish principals sought to have answered during their visit and their first impressions of US schools. The observation and analysis of principals' perceptions was developed in this study using a phenomenological approach, sensitive to collaborative cultures and international inquiry. The findings present aspects of US and Sweden education and elements principals in Sweden saw as important to import to their country, as well what they saw important to export to the US in order to enhance school improvement.

  • 4.
    Törnsén, Monika
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Centrum för skolledarutveckling.
    Ärlestig, Helene
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Centrum för skolledarutveckling.
    Avslutning2014Ingår i: Ledarskap i centrum: om rektor och förskolechef / [ed] Monika Törnsén & Helene Ärlestig, Malmö: Gleerups Utbildning AB, 2014, 1, s. 213-218Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 5.
    Törnsén, Monika
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Centrum för skolledarutveckling.
    Ärlestig, Helene
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Centrum för skolledarutveckling.
    Barns och elevers rätt till lärande och utveckling2016Ingår i: Skoljuridik / [ed] Viola Boström, Kjell Lundmark, Malmö: Liber, 2016, 4, s. 181-207Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 6.
    Törnsén, Monika
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Centrum för skolledarutveckling.
    Ärlestig, Helene
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Centrum för skolledarutveckling.
    Elevers rätt till lärande2012Ingår i: Skoljuridik / [ed] Viola Boström, Kjell Lundmark, Malmö: Liber, 2012, 3, s. 177-203Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 7.
    Törnsén, Monika
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Centrum för skolledarutveckling.
    Ärlestig, Helene
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Centrum för skolledarutveckling.
    Elevers rätt till lärande2011Ingår i: Skoljuridik / [ed] Viola Boström och Kjell Lundmark, Malmö: Liber, 2011, 2, s. 173-199Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 8.
    Törnsén, Monika
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Centrum för skolledarutveckling.
    Ärlestig, Helene
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Centrum för skolledarutveckling.
    Inledning2014Ingår i: Ledarskap i centrum: om rektor och förskolechef / [ed] Monika Törnsén & Helene Ärlestig, Malmö: Gleerups Utbildning AB, 2014, 1, s. 7-15Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 9.
    Törnsén, Monika
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Centrum för skolledarutveckling. Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Statsvetenskapliga institutionen.
    Ärlestig, Helene
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Centrum för skolledarutveckling. Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Statsvetenskapliga institutionen.
    Om ledarskap och pedagogiskt ledarskap2014Ingår i: Ledarskap i centrum: om rektor och förskolechef / [ed] Monika Törnsén & Helene Ärlestig, Malmö: Gleerups Utbildning AB, 2014, s. 17-29Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 10.
    Törnsén, Monika
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Centrum för skolledarutveckling.
    Ärlestig, Helene
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Centrum för skolledarutveckling.
    Pedagogiskt ledarskap, mål, process och resultat2014Ingår i: Framgångsrika skolor: mer om struktur, kultur, ledarskap / [ed] Jonas Höög, Olof Johansson, Lund: Studentlitteratur AB, 2014, 1, s. 77-99Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Pedagogiskt ledarskap är ett begrepp som sedan länge har använts i policytexter. Det är i dag tydligt att det är stora kvalitetsskillnader i hur rektorer genomför sitt pedagogiska ledarskap. Det kan förklaras med att det råder en viss osäkerhet och ibland oenighet om vad pedagogiskt ledarskap innebär i praktiken. Så diskuteras bland annat om och hur ofta rektor bör göra verksamhetsobservationer. Syftet med kapitlet är att introducera en modell av begreppet pedagogiskt ledarskap. Att vara pedagogisk ledare innebär enligt vår definition att rektor har fokus på skolans huvuduppdrag – ett kontinuerligt lärande för elever både vad gäller kunskapsmål och sociala mål. Detta ledarskap förutsätter ett lärande även för rektor och lärare i syfte att förbättra rektors och lärares arbete så att skolans och elevers resultat förbättras. Arbetet som pedagogisk ledare består av tre interrelaterade delar – att skapa förutsättningar för lärande och undervisning, att leda lärande och undervisning och att koppla ihop det vardagliga arbetet med skolans och elevers resultat. Denna modell av pedagogiskt ledarskap åskådliggör och förklarar ett komplext uppdrag och dess många konkreta implikationer.

  • 11.
    Törnsén, Monika
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Statsvetenskapliga institutionen.
    Ärlestig, Helene
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Statsvetenskapliga institutionen.
    Rektor och elevers rätt till lärande2009Ingår i: Skoljuridik / [ed] Viola Boström och Kjell Lundmark, Malmö: Liber, 2009, 1, s. 135-156Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 12.
    Uljens, Michael
    et al.
    Åbo Akademi.
    Möller, Jorunn
    Oslo Universitet.
    Ärlestig, Helene
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Centrum för skolledarutveckling. Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Statsvetenskapliga institutionen.
    Fredriksson, Lars Frode
    University of Southern Denmark.
    The Professionalisation of Nordic School Leadership2013Ingår i: Transnational influences on values and practices in Nordic educational leadership: is there a Nordic model? / [ed] Lejf Moos, Dordrecht: Springer Netherlands, 2013, s. 133-157Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This chapter deals with the ongoing neoliberally influenced educational policy process and how this process affect the (re)professionalisation of school leadership in the Nordic countries. The neoliberal process puts an increased focus on school leadership, accountability, quality assurance and evaluation. The chapter highlights how the ongoing reconstruction process or (re)professionalisation of school leadership is coherent with the renewed education policy.

    At the same time, the national curriculum guidelines, the framing of the teacher’s responsibility and the culture are guided by democratic ideas and an independent teacher role.

    This chapter aims (a) to investigate how and to what extent the professionalisation of Nordic school leadership may be in conflict with established images of teacher professionalism and (b) to identify crucial indicators, dimensions and mechanisms reflecting the shifts from one policy regime to another. In addition, we will discuss if it is possible to identify a specific Nordic way of framing school leadership and provide scenarios for how the future concerning educational leadership may look like in the Nordic countries. We will apply a hermeneutic and cultural-historical reflection based on policy documents and empirical research.

    Based on our analysis, we discuss two different scenarios of how the contemporary educational regime may influence the future framing of school leadership. One of the scenarios shows a specific Nordic model of school leadership where equity and academic knowledge are the bases for principals’ work.

  • 13.
    Ärlestig, Helene
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Pedagogiska institutionen.
    Communication between principals and teachers in successful schools2008Doktorsavhandling, sammanläggning (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    This thesis examines the interplay between organizational structure and culture and principals’ communication with their teachers in a Swedish school setting. Especially communication about issues connected to teaching and learning, student outcomes and school improvement are in focus. These issues are examples of what principals work with as pedagogical leaders. The thesis consists of four published articles on principals’ communication in relation to organizational prerequisites and aims. The four separate articles are all connected to three overall questions. How do organizational factors relate to the communication process? How does the communication between principals and teachers affect and reflect principals’ and teachers’ work towards the national objectives in the Swedish curriculum? What, if any, differences are there in the communication process between successful and less successful schools? The research undertaken in this thesis is a part of a larger project called ‘Structure, Culture, Leadership – prerequisites for Successful Schools?’ The empirical data used consists of interviews and questionnaires with teachers and principals in twenty-four Swedish schools as well as one school outside the projects study population. The twenty-four schools within the project have been divided into four groups depending on how they have succeeded in reaching academic and social objectives in the curriculum. The overall result shows that most communication in schools is related to everyday activities and individual students. Teachers claim that their communication with their principals is uncomplicated and straightforward. Viewing communication as a multidimensional process including information, affirmation/feedback and interpretation reveals that many principals overestimate their ability to communicate as pedagogical leaders. The difference in the communication process between the schools was more due to organizational factors like structure and culture than the principal’s individual communication abilities. In the successful schools, principals and teachers communicated more frequently about issues related to teaching and learning. These principals made more classroom visits and provided more frequently feedback on teachers’ professional role. In many of the other schools, there were signs of a communicative and organizational blindness. There is a potential in many schools to improve principals' and teachers' daily conversations so the communication process to a higher extent support long-term work towards positive school outcomes.

  • 14.
    Ärlestig, Helene
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Centrum för skolledarutveckling. Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Statsvetenskapliga institutionen.
    Educational leadership: to champion improvement for all students2014Ingår i: International Journal of Educational Management, ISSN 0951-354X, E-ISSN 1758-6518, Vol. 28, nr 7, s. 782-784Artikel i tidskrift (Övrigt vetenskapligt)
  • 15.
    Ärlestig, Helene
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Centrum för skolledarutveckling. Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Statsvetenskapliga institutionen.
    European perspectives2016Ingår i: Successful school leadership: international perspectives / [ed] Petros Pashardis and Olof Johansson, London: Bloomsbury Academic, 2016, 1, s. 94-104Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 16.
    Ärlestig, Helene
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Centrum för skolledarutveckling. Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Statsvetenskapliga institutionen.
    Fyra perspektiv för en mer medveten organisationskommunikation2013Ingår i: Att leda mot skolans mål / [ed] Olof Johansson & Lars Svedberg, Malmö: Gleerups Utbildning AB, 2013, s. 225-238Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 17.
    Ärlestig, Helene
    Umeå universitet, Samhällsvetenskaplig fakultet, Pedagogik.
    In school communication: Develpoing a pedagogically focussed school culture2008Ingår i: Values and Ethics in Educational Administration, ISSN 1703-5759, Vol. 7, nr 1, s. 1-8Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
  • 18.
    Ärlestig, Helene
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Centrum för skolledarutveckling. Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Statsvetenskapliga institutionen.
    Kvalitetsredovisningens betydelse för skolans interna arbete2011Ingår i: Struktur, Kultur, Ledarskap: förutsättningar för framgångsrika skolor / [ed] Jonas Höög och Olof Johansson, Lund: Studentlitteratur , 2011Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 19.
    Ärlestig, Helene
    Umeå universitet, Samhällsvetenskaplig fakultet, Pedagogik.
    Multidimensional organizational communication as a vehicle for successful schools?2007Ingår i: Journal of School Public Relations, ISSN 0741-3653, Vol. 28, nr 2, s. 137-163Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
  • 20.
    Ärlestig, Helene
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Centrum för skolledarutveckling.
    Om rektor och utmaningen i att leda lärares arbete med bedömning och betyg2017Ingår i: Att leda skolor med stöd i forskning: exempel, analyser och utmaningar / [ed] Niclas Rönnström & Olof Johansson, Stockholm: Natur och kultur, 2017, s. 265-295Kapitel i bok, del av antologi (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 21.
    Ärlestig, Helene
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Centrum för skolledarutveckling. Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Statsvetenskapliga institutionen.
    Principals communication in successful schools: a matter of structure and culture rather than individual abilities2009Ingår i: Principal Matters, Vol. 79, nr 1, s. 9-15Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
  • 22.
    Ärlestig, Helene
    Umeå universitet, Samhällsvetenskaplig fakultet, Statsvetenskap. Umeå universitet, Samhällsvetenskaplig fakultet, Centrum för skolledarutveckling.
    Principals communication in successful schools: a matter of structure and culture rather than personal abilities2008Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 23.
    Ärlestig, Helene
    Umeå universitet, Samhällsvetenskaplig fakultet, Pedagogik.
    Principals' communication inside schools - a contribution to school improvement?2007Ingår i: The Educational Forum, ISSN 0013-1725, Vol. 71, nr 3, s. 262-273Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
  • 24.
    Ärlestig, Helene
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Centrum för skolledarutveckling.
    Rektor och lärares yrkesprofessionalism2014Ingår i: Ledarskap i centrum: om rektor och förskolechef / [ed] Monika Törnsén & Helene Ärlestig, Gleerups Utbildning AB, 2014, s. 197-211Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 25.
    Ärlestig, Helene
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Centrum för skolledarutveckling. Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Statsvetenskapliga institutionen.
    Rektor, styrning och beslutsfattande2014Ingår i: Framgångsrika skolor: mer om struktur, kultur, ledarskap / [ed] Jonas Höög, Olof Johansson, Studentlitteratur AB, 2014, s. 121-138Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 26.
    Ärlestig, Helene
    Umeå universitet, Samhällsvetenskaplig fakultet, Pedagogik.
    Structural prerequisites for prinicpals' and teachers' communication about teaching and learning issues2008Ingår i: Improving Schools, ISSN 1365-4802, E-ISSN 1475-7583, Vol. 11, nr 3, s. 191-205Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
  • 27.
    Ärlestig, Helene
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Centrum för skolledarutveckling. Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Statsvetenskapliga institutionen.
    Systematiskt kvalitetsarbete: ett gemensam ansvar för rektor, huvudmannen och skolinspektionen2014Ingår i: Skolledare i mötet mellan nationella mål och lokal policy / [ed] Elisabet Nihlfors & Olof Johansson, Gleerups Utbildning AB, 2014, s. 83-100Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 28.
    Ärlestig, Helene
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Centrum för skolledarutveckling. Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Statsvetenskapliga institutionen.
    The Challenge of Educating Principals: Linking Course Content to Action2012Ingår i: Planning and changing, ISSN 0032-0684, Vol. 43, nr 3/4, s. 309-321Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
  • 29.
    Ärlestig, Helene
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Centrum för skolledarutveckling. Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Statsvetenskapliga institutionen.
    Vardagssamtal och rektors pedagogiska ledarskap2011Ingår i: Struktur, kultur, ledarskap: förutsättningar för framgångsrika skolor / [ed] Jonas Höög och Olof Johansson, Lund: Studentlitteratur, 2011, 1Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 30.
    Ärlestig, Helene
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Centrum för skolledarutveckling. Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Statsvetenskapliga institutionen.
    Johansson, Olof
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Statsvetenskapliga institutionen. Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Centrum för skolledarutveckling.
    Publicerad forskning om rektor i Sverige2011Ingår i: Rektor: en forskningsöversikt 2000-2010 / [ed] Olof Johansson, Stockholm: Vetenskapsrådet , 2011, s. 43-60Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 31.
    Ärlestig, Helene
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Centrum för skolledarutveckling. Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Statsvetenskapliga institutionen.
    Johansson, Olof
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Statsvetenskapliga institutionen. Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Centrum för skolledarutveckling.
    Research on principals in Sweden2011Ingår i: Rektor: en forskningsöversikt 2000-2011 / [ed] Olof Johansson, Stockholm: Vetenskapsrådet , 2011, s. 76-111Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 32.
    Ärlestig, Helene
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Centrum för skolledarutveckling. Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Statsvetenskapliga institutionen.
    Johansson, Olof
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Statsvetenskapliga institutionen. Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Centrum för skolledarutveckling.
    Svenska avhandlingar om rektor 2000-20102011Ingår i: Rektor: en forskningsöversikt 2000-2010 / [ed] Olof Johansson, Stockholm: Vetenskapsrådet , 2011, s. 27-42Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 33.
    Ärlestig, Helene
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Centrum för skolledarutveckling.
    Johansson, Olof
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Centrum för skolledarutveckling.
    Nihlfors, Elisabet
    Uppsala universitet.
    Swedish school leadership research: an important but neglected area2016Ingår i: A decade of research on school principals: cases from 24 countries / [ed] Helene Ärlestig, Christopher Day, Olof Johansson, Dordrecht: Springer Publishing Company, 2016, 1, s. 103-122Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 34.
    Ärlestig, Helene
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Centrum för skolledarutveckling.
    Nordgren, R.D.
    School of Education Piedmont Collage.
    School leader production in Sweden and California: a critical analysis2019Ingår i: Who controls the preparation of education administrators? / [ed] Arnold B. Danzig, William R. Black, Charlotte NC: Information Age Publishing, 2019, s. 157-183Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 35.
    Ärlestig, Helene
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Centrum för skolledarutveckling.
    Törnsén, Monika
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Centrum för skolledarutveckling.
    Classroom observations and supervision - essential dimensions of pedagogical leadership2014Ingår i: International Journal of Educational Management, ISSN 0951-354X, E-ISSN 1758-6518, Vol. 28, nr 7, s. 856-868Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Purpose– The main task of every school is to contribute to student learning and achievement. In the twenty-first century, national and international evaluations and comparisons have focussed on measurable student and school results. Not only teachers but also principals are held accountable for school results, which increase expectations of principals to work to enhance student learning and improve outcomes. In Sweden, a principal's work with a given school's core mission is labeled as pedagogical leadership, a concept that includes diverse activities related to national goals and school results. Aspects of pedagogical leadership include principals’ classroom observations and communication about teaching and learning issues. The purpose of this paper is to describe a model of pedagogical leadership as a base for principals’ experience with the aim to develop their understanding of pedagogical leadership.

    Design/methodology/approach– The paper builds on data from three groups of principals who participated in a course to learn more about pedagogical leadership.

    Findings– The participating principals performed their pedagogical leadership in different manners and with varying quality. During the course, there was a shift in what activities and duties the principals prioritized. The findings highlight the importance of democratic leadership and the improvement of teacher capacity and student outcomes.

    Practical implications– The paper gives practical examples on how principals can improve their understanding of pedagogical leadership.

    Originality/value– There are few articles on how pedagogical leadership is understood and practiced. The paper provides a model for pedagogical leadership and empirical data that shows that the concept deserves to be viewed as a qualitative concept that need interpretation.

  • 36.
    Ärlestig, Helene
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Centrum för skolledarutveckling. Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Statsvetenskapliga institutionen.
    Törnsén, Monika
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Centrum för skolledarutveckling. Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Statsvetenskapliga institutionen.
    Den svenska förskolechefen och rektorn2014Ingår i: Ledarskap i centrum: om rektor och förskolechef / [ed] Monika Törnsén & Helene Ärlestig, Malmö: Gleerups Utbildning AB, 2014, s. 31-47Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 37.
    Ärlestig, Helene
    et al.
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Centrum för skolledarutveckling. Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Statsvetenskapliga institutionen.
    Törnsén, Monika
    Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Centrum för skolledarutveckling. Umeå universitet, Samhällsvetenskapliga fakulteten, Statsvetenskapliga institutionen.
    Sweden - Teachers make the difference: a former principals retroperspective2013Ingår i: Leading Schools Successfully: Stories from the field / [ed] Christopher Day & David Gurr, Cornwell: Routledge, 2013, s. 140-148Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
1 - 37 av 37
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf