Kapitlet handlar om skrivutvecklingen hos en elev i gymnasiesärskolan med intellektuell funktionsnedsättning under en skrivintervention. Vi tar utgångspunkt i kognitivt orienterad skrivforskning som beskriver skrivandet som en komplex problemlösningsprocess som begränsas bl.a. av arbetsminnets kapacitet. Särskilt för elever med intellektuell funktionsnedsättning kan skrivande utgöra en stor utmaning. Strategiundervisning, som hjälper elever att strukturera skrivandets olika delar, har visat sig vara en framgångsrik metod för att främja dessa elevers skrivförmåga. I vår interventionsstudie med sex deltagare, varav vi visar resultat från en elev, fokuserade vi på strategin att planera en berättande text till en given bild. Deltagaren skrev tolv texter på dator, som vi analyserade gällande texternas kvalitet samt hur skrivprocesserna såg ut. Resultaten visar att den övergripande textkvaliteten förbättrades även om det finns en stor variation. Texterna hade en bättre kvalitet när eleven hade lyckats koppla dem till ett eget intresseområde. De största utmaningarna bestod i att beskriva berättelsens problemställning och skapa en s.k. spänningskurva. Gällande skrivprocesserna kunde små förändringar konstateras. Pauserna mellan ord och mellan meningar blev kortare, vilket kan vara en indikator för lägre kognitiv belastning under textproduktionen. Dessutom visade det sig att eleven överlag reviderade texterna i liten utsträckning och nästan inte alls på innehålls- och organisationsnivå.