Umeå universitets logga

Vad funderar unga på? Krig, fred, klimat, kärlek, eller vänner? Vilka frågor är viktiga för dem? Och, hur kan deras frågor ges plats i skolan?

Begreppet livsfråga introducerades 1969 genom grundskolans läroplan, Lgr 69. Det markerade ett intresse för de frågor barn och tonåringar kunde tänkas ställa och skapade en plats för frågorna i skolans nya religionskunskapsämne som lanserades i och med läroplanen från 1962.

För att få en god bild av vilka frågor som var centrala att uppmärksamma och ta sin utgångspunkt i blev forskning kring barns och ungas livsfrågor efterfrågad under 1970 talet och har fortsatt att vara det.  Begreppet livsfrågor har som ämnesinnehåll följt religionskunskapsämnet genom de fyra revideringar av grundskolans läroplaner som skett efter Lgr 69, i Lgr 80, Lpo 94, Lgr 11 och i Lgr 22. Frågor inför livet och tillvaron kan tydas och besvaras på skilda sätt, något som kommer till uttryck i de olika tros-och livsåskådningar som uppmärksammas i religionskunskapsämnet. Livsfrågor ges också plats i andra skolämnen och sammanhang.

Bokkapitlet ger överblick över kursplaneutvecklingen, pekar på vilka frågor som är viktiga för barn och unga, exemplifierar teoretiska möjliga perspektiv och ger didaktiska impulser. 

What do young people ponder about? War, peace, climate, love or friends? What questions are important to them? And, how can space open up for such questions in school?

The concept 'livsfråga' [existential question] was introduced in 1969 in the Swedish national curriculum for compulsory school, Lgr 69. The insertion of the concept indicated an interest in the questions children and teenagers could be thinking of and posing. 

To identify which questions that were of importance to raise in school, research about the existential questions of children and young people was initiated in Sweden during the 1970s and has since continued. As a curricular concept 'livsfråga' has followed through the four curricular revisions following since 1969. It is particularly treated in the school subject Religion Education but has also had a place in other school subjects. 

The book chapter gives an overview over the curricular development, indicates questions of importance for children and young people, exemplifies theoretical perspectives and gives didactical impuleses.