Denna studie undersöker hur specialpedagoger använder alternativ och kompletterande kommunikation (AKK) i anpassad grundskola för elever med intellektuell funktionsnedsättning, samt vilken betydelse dessa kommunikationssätt har för elevers delaktighet, inflytande och lärande. Även speciallärarens betydelse för användning av AKK i den anpassade grundskolan tar plats i studien. Med en kvalitativ forskningsansats har fyra specialpedagoger och fyra speciallärare intervjuats genom semistrukturerade intervjuer. Det insamlade materialet analyserades tematiskt. Resultatet visar att AKK är en central och nödvändig del av undervisningen och används i form av bildstöd, tecken, kommunikationskartor och digitala verktyg. Respondenterna betonar att AKK möjliggör delaktighet för elever som annars skulle ha begränsade möjligheter att uttrycka sig, påverka sin vardag samt förstå undervisningsinnehåll. Materialet bidrar även till ökad självständighet, motivation och socialt samspel. Samtidigt framkommer att användningen varierar mellan situationer och mellan personal. Samt att bristande resurser, kompetens och kontinuitet utgör hinder för ett hållbart AKK arbete. Studien visar att specialpedagogens roll är central för att skapa och göra materialet tillgängligt samt handleda sina kollegor i användningen. Specialläraren har en central roll i att se över så AKK används konsekvent och kan stärka elevernas delaktighet och lärande.