Umeå universitets logga

umu.sePublikationer
Ändra sökning
RefereraExporteraLänk till posten
Permanent länk

Direktlänk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Argumentation in university textbooks: comparing biology, chemistry and mathematics
Umeå universitet, Teknisk-naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik. Umeå universitet, Teknisk-naturvetenskapliga fakulteten, Umeå forskningscentrum för matematikdidaktik (UFM). (UFM)
Umeå universitet, Teknisk-naturvetenskapliga fakulteten, Umeå forskningscentrum för matematikdidaktik (UFM). Umeå universitet, Teknisk-naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik.
Umeå universitet, Teknisk-naturvetenskapliga fakulteten, Institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik. Umeå universitet, Teknisk-naturvetenskapliga fakulteten, Umeå forskningscentrum för matematikdidaktik (UFM).
2017 (Engelska)Ingår i: NFSUN 2017: Abstracts / [ed] Astrid Johansen; John Magne Grindeland, 2017, s. 55-55Konferensbidrag, Muntlig presentation med publicerat abstract (Refereegranskat)
Abstract [en]

Argumentation is a key skill in most school subjects and academic disciplines, including science and mathematics. This study compares explicit argumentation in first-semester university textbooks in biology, chemistry and mathematics in order to increase the understanding of how similarities and differences between disciplines can contribute to, or disrupt, students’ transferrable argumentation skills. Results show that there is significantly more explicit argumentation in the mathematics textbook compared to the biology and chemistry textbooks, and signifycantly more explicit argumentation in the chemistry textbook compared to the biology textbook. Further, the biology textbook contains less argumentation marked by classical argumentative markers such as “since”and “because” and more marked with other, less clear, types of markers such as “which is why” and “when” compared to the other two textbooks. The mathematics textbook contains more complex (recursive) argumentation than the science books. Thereby, the subject-specific languages inthe disciplines have potential to offer students different examples of argumentation. The results will be discussed in relation to students’ development of scientific literacy. 

Ort, förlag, år, upplaga, sidor
2017. s. 55-55
Nationell ämneskategori
Didaktik
Forskningsämne
matematikdidaktik; naturvetenskapens didaktik
Identifikatorer
URN: urn:nbn:se:umu:diva-139601OAI: oai:DiVA.org:umu-139601DiVA, id: diva2:1142331
Konferens
NFSUN 2017, Nordic Research Symposium on Science Education, Norwegian University of Science and Technology (NTNU), Trondheim, Norway, June 6-9, 2017
Projekt
Samband mellan olika typer av argumentation och elevers förståelse av matematiska förklaringarTillgänglig från: 2017-09-19 Skapad: 2017-09-19 Senast uppdaterad: 2023-02-07Bibliografiskt granskad

Open Access i DiVA

Fulltext saknas i DiVA

Övriga länkar

NFSUN 2017 Abstracts

Person

Sullivan Hellgren, JennyBergqvist, EwaÖsterholm, Magnus

Sök vidare i DiVA

Av författaren/redaktören
Sullivan Hellgren, JennyBergqvist, EwaÖsterholm, Magnus
Av organisationen
Institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktikUmeå forskningscentrum för matematikdidaktik (UFM)
Didaktik

Sök vidare utanför DiVA

GoogleGoogle Scholar

urn-nbn

Altmetricpoäng

urn-nbn
Totalt: 778 träffar
RefereraExporteraLänk till posten
Permanent länk

Direktlänk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf