Vårt kapitel utgår från en studie av lärare som genomgått magisterutbildningen ”Forskning och utveckling i skolan” vid Umeå universitet. Studien ska förstås mot bakgrund av skollagens krav på akademisering av skolans praktik. Våra resultat visar att lärare som genomgår en akademisk vidareutbildning inte bara möter uppmuntran och stöd från skolledning och kollegor för sina akademiska strävanden, utan också misstro och spänningar. Några försöker undvika konflikter, andra känner skuld; för vissa är utbildningen steg i ett individuellt projekt, för andra något med vars hjälp man kan lyfta den egna skolan.