Umeå University's logo

Bakgrund: I nationella mål för sjuksköterskeexamen saknas tydliga mål som omfattar praktiska färdigheter. Detta innebär att varje lärosäte utformar egna mål för praktiska färdigheter och utformar undervisningen utifrån vad respektive lärosäte bedömer är viktigt för professionen. Praktiska färdigheter beskrivs som något komplext som kräver en kombination av teoretiska och praktiska kunskaper vilket även ställer krav på hur bedömningar genomförs och utformas. Även otrygghet och osäkerhet i det praktiska handlaget har visats leda till stress hos nyutbildade sjuksköterskor vilket kan riskera patientsäkerheten. 

Motiv: Det finns ett behov av att skapa kunskap och en samsyn kring bedömning av praktiska färdigheter. Variationen av bedömningar mellan olika lärosäten kan innebära att nyutbildade sjuksköterskor genererar avsaknad av eller har skilda kunskaper i praktiska färdigheter vilket i slutändan kan medföra risker för patientsäkerheten.

Syfte: Att beskriva lärares erfarenheter av bedömning av studenters praktiska färdigheter i skandinavisk sjuksköterskeutbildning.

Metod: Individuella intervjuer har genomförts med 33 lärare vid sjuksköterskeutbildningar i Sverige, Norge och Danmark. Totalt inkluderades 22 intervjuer som besvarade syftet på examensarbetet. En frågeguide nyttjades som stöd vid intervjuerna för att erhålla rikliga beskrivningar. En kvalitativ innehållsanalys, sekundäranalys, med fokus på bedömning av praktiska färdigheter genomfördes på de transkriberade intervjuerna.

Resultat: Fyra kategorier framkom vid analysen. Bedömningarna beskrevs enligt lärarna bidra till en integration av kunskap och praktisk färdighet. Lärarna beskrev också en utformning av pedagogiska aktiviteter med avstamp ur bedömningarna och att de eftersträvar rättssäker bedömning. Viktigt vid bedömning av praktiska färdigheter är enligt lärarna att säkerställa patientsäkert utförande av praktisk färdighet.  

Konklusion: Resultatet beskriver lärares erfarenheter av bedömning och kan bidra till en ökad samsyn kring bedömning av praktiska färdigheter i sjuksköterskeutbildning. Det saknas kunskap om vilka praktiska färdigheter som konkret ska ingå i utbildningen samt hur dessa ska bedömas på ett likvärdigt sätt för att uppnå likvärdig kompetens hos sjuksköterskestudenter. 

Background: There is a lack of specific national goals regarding practical skills in the nursing education. Each university designs teaching and goals for practical skills based on what they deem important for the profession. Practical skills are described as something complex that requires a combination of theoretical and practical knowledge. Insecurity in the practical procedure have been shown to lead to stress among newly trained nurses, which can risk patient safety. 

Motive: There is a need to create knowledge and consensus on the assessment of practical skills. The variation of assessments between universities can lead to differences in knowledge in practical skills for newly trained nurses, which can jeopardize patient safety. 

Aim: To describe teachers' experiences of assessing students' practical skills in Scandinavian nursing education.

Methods: Individual interviews were conducted with 33 teachers in nursing education in Sweden, Norway and Denmark. In the present study 22 interviews were included that answered the purpose. A interview guide was used as support in order to obtain rich descriptions. A qualitative content analysis, secondary analysis, was conducted on the transcribed interviews to describe assessment of practical skills. 

Result: Four categories emerged in the analysis. According to the teachers, assessments contributes to an integration of knowledge and practical skills. They described a design of pedagogical activities based on assessments and that they strive for fair assessments. It is important when assessing practical skills to ensure patient safe execution of practical skills according to the teachers.

Conclusion: The results describe teachers' experiences of assessment and can contribute to a consensus on the assessment of practical skills in nursing education. There is a lack of knowledge about which specific practical skills should be included in the education and how these should be assessed in an equivalent way in order to achieve equivalent competence among nursing students.