Dán barggus lean guorahallan teavsttaid šáŋŋergullevašvuođa, ja lean iskan gávdnat gokte dilálašvuođakonteaksta váikkuha teavsttaid hápmái ja gillii. Vuolggasadji lea systemalašfunkšuvnnalaš grammatihkkamodealla jurdda ahte visot gulahallan dáhpáhuvvá muhtun konteavsttas, ja ahte giellageavaheaddji mudde giela dilálašvuođaid mielde. Mon lean dán barggus geahččalan čielggadit konteakstadoahpagiid ja šáŋŋerčilgehusaid, ja daid vuođul guorahallan vihtta iešguđetlágan teavstta. Mon lean gávdnan ahte juohke teavsttas lea vissis ulbmil, mii boahtá oidnosii giellaválljejumiin ja struktuvrras. Mon lean veardidan teavsttaid ja gávdnan sihke erohusaid ja seammasullasašvuođaid. Loahpalaččat lokten šáŋŋer- ja konteakstaipmárdusa mearkkašumi skuvllas ja oahpahusas. Lea dehálaš ahte oahppit besset ovddidit sihke čálalaš ja njálmmálaš gielalaš gelbbolašvuođa, ja ipmárdus konteavstta mearkkašumi birra gulahallamis lea okta oassin das.
I det här arbetet har jag undersökt texters genretillhörighet, och försökt utröna hur situationskontexten påverkar texternas form och språk. Utgångspunkten är den systemisk-funktionella grammatikmodellens tanke att all kommunikation sker i någon slags kontext, och att språkanvändaren anpassar sitt språk utifrån situationen. Jag har i detta arbete försökt klargöra kontextbegreppet och genreförklaringar, och utifrån dessa undersökt fem olika texter. Jag har funnit att varje text har ett visst syfte, som kommer till uttryck i språkliga val och i strukturen. Jag har jämfört texterna, och hittat både skillnader och likheter. Slutligen diskuterar jag betydelsen av genre- och kontextförståelse i skolan och i undervisningen. Det är mycket viktigt att elever får utveckla såväl skriftlig som muntlig språkkompetens, och förståelse för kontextens betydelse i kommunikationen är en del av denna.