Umeå University's logo

Denna studie undersöker hur flerspråkiga barns språkutveckling stöds i förskolan av förskollärare. Undersökningen syftar även till att utforska vilka utmaningar som kan uppstå för barn och pedagoger i samband med den språkliga mångfalden. Undersökningen är kvalitativ och baseras på semistrukturerade intervjuer med fyra förskollärare, varav en även är vidareutbildad specialpedagog. Genom att använda den sociokulturella teorin, som betonar att språkutveckling sker genom samspel, utforskar arbetet förskollärares uppfattningar och erfarenheter av flerspråkighet och språklig sårbarhet i syfte att skapa en bild av hur arbetet ser ut i förskolorna.

Undersökningens resultat visar att begreppet flerspråkighet är svårt att definiera, men att informanterna ser det som en positiv egenskap. Det enda formella kravet för att betraktas som flerspråkig är att kunna tala mer än ett språk, utan någon specifik miniminivå för språkkunskaperna. Barnen har en unik förmåga att lära sig språk och det finns sällan några specifika hinder för språkutvecklingen, förutom att vissa missförstånd kan ske i lek eller mellan pedagoger och barn, speciellt medan språket fortfarande utvecklas. Förskollärarna berättar att man märker om barnen behöver extra stöd i sin språkutveckling genom att observera deras interaktion med andra. Arbetets slutsats konstaterar att förskolan spelar en viktig roll för flerspråkiga barns språkutveckling på svenska, men att det krävs lyhörd och kompetent personal som stöttar barnen genom att hitta ord, anpassa utmaningar efter barnen och för att skapa visuellt stödmaterial i syfte att skapa en tydlig miljö.